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토론학습의 역사적 사고력 신장효과, 인천교대교육대학원
○ 이미경(1995), 역사적 사고력 신장을 위한 교수-학습 개선 방안-개념학습의 적용, 이화여대교육대학원 석사학위논문
○ 최상훈(2006), 역사적 사고력의 의미와 하위범주, 역사교육과
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학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
2) 가설 설정 단계
3) 실험 설계 단계
4) 실험 단계
5) 가설 검증 단계
6) 적용 및 새로운 문제 발견 단계
Ⅵ. 과학과수업(교육) 실험학습
Ⅶ. 과학과수업(교육) 토의학습
1. 개요
1) 토의란
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수업 내용 및 수업 방법
문제 해결, 탐구, 조사
지식, 원리, 개념, 절차
토론, 그룹과제, 협동학습, 문제해결, 그룹별 웹 페이지 작성
개별과제, 개별협동학습, 문제해결, 개인별 웹 페이지 작성
제시, 시범, 질문제기, 강의, 토론학습, 보고서작
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수업. (주)미래M&B.
최현섭(2005). “언어교육의 새 Paradig을 위하여-상생화용론 서설”. 청람어문교육 제30 권. 청람어문교육학회.
하병학(2000). 토론과 설득을 위한 우리들의 논리. 철학과 현실사. 1. 논술은 장르 개념인가, 능력 개념인가?
2.
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학습목표
2) 적용학년
3) 학습 활동 과정
2. 판단을 위한 평가 기준 세우기
1) 학습목표
2) 적용학년
3) 학습 활동 과정
3. 적용 가능 한 새로운 수업 프로그램
1) 사실과 의견 구분하기
2) 판단을 하기 전에 평가 기준 세우기
Ⅷ. 결론 및 시
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토론학습 모형, 교육공학사
* 박규은·김규용·오덕철(1991), 미국대학을 중심으로 한 과학교육 분야 박사학위 논문 분석, 한국과학교육학회지 11(1)
* 조희형(1998), 과학-기술-사회와 과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과수업(교육, 학
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학습에 관련된 문제를 해결할 수 있는 만능열쇠는 아니다. 하지만, 기존의 객관주의 교수학습의 장점과 구성주의적 교수방법의 장점을 잘 섞어서 실제 교수학습과정에 적용시킬 필요가 있다. 그리고 가장 중요한 것은 실제적 수업이 이루어
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토의조사조작적 실험관찰 등을 위주로 하여 자기 주도적인 탐구학습 활동이 되도록 이끈 결과 스스로 학습 문제를 해결하려는 학생이 증가하였다. 즉 협동학습을 통하여 자신감을 얻은 학생들이 늘어남에 따라 토론 수업을 통하여 학습에 자
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토의 활동, 교육연구, 1991
황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기 주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 소집단토의학습(소집단토의수업)의 개념과 유형
Ⅲ. 소집단토의학습(소집단토의수업)의 원리
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진단방법
5. 콜버그의 도덕 교육
6. 콜버그의 토론식 수업
Ⅲ. 실제 경험 사례와 도덕적 단계 분석
1. 실제사례 #1 소음
2. 실제사례 #2 잘못된 응원 문화
Ⅳ. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 적용 방안의 개관
2. 수업의 단계
3. 수업 예시
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