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토론해보자.
1-2. 접선의 방정식을 구하는데 <접선에 관한 전시 학습>을 원점이 아닌 경우에도 적용시킬 수 있는지 토의해보자.
활동지
학년 반
이름
수업 단원
3. 원의 방정식
02 원과 직선
학습 목표
중심이 원점이 아닌 원의 접선의 방정
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학습 내용 체계화
과제 학습 내용 인지하고
차시 학습 사항을 예측해
본다.
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유인물 활용 Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 학습 환경 : 고등학교 1학년 남녀혼반 중상위 학급 지도수업.
Ⅲ. 단원개관
Ⅳ. 구성 방향
Ⅴ. 단원학습
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수업 절차
수업목표설정
교사의 배경설명
학습 과제지의 배포
개인의 의사결정
집단 의사결정
각 집단의 발표
평가
3) Johnson and Johnson의 pro-con 모형
① pro-con 모형의 의미 : 협동 학습을 기초로 하여 또래 집단간의 토론 과정을 정교화하
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수업환경으로서 가상토론 혹은 채팅이 연구할만한 가치가 있음을 시사하고 있다.
영어 회화수업은 기본적으로 자신의 의사를 말로 표현하는 것을 요구한다. 따라서 영어 회화수업은 외향적인 학습자에게 절대적으로 유리한 것으로 보인다.
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토론을 통해 교사로부터 미리주어진 문제상황을 분석 검토하여 여기에 어떤 원리를 적용하여 집단 스스로가 문제해결을 위한 방안을 제시함으로써 소기의 학습성과에 도달하는 학습이다. 기존의 문제해결식 수업의 경우 자료수집 단계를 학
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학습이 아니라 탐구과정의 활동과 각 단계가 토의의 주제가 된다. 다음과 같은 영역에 초점을 두고 토의하면 보다 명료하게 평가할 수 있다.
① 탐구를 유도했던 질문
질문들은 과연 중요한 것들이었는가?
질문들은 흥미가 있는 것들이었는
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토의하게 한다.
(3) 새로 형성된 개념으로 현상을 해결하도록 고무하고 반성적 사고를 유도한다.
. 과학자적 견해를 사용하여 간단한 문제 해결
. 해결된 문제를 말로 기술하기
. 진보된 문제 해결하기
3) 과학 수업안
단 원
4. 에너지
학습 요
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의미와 분류), 3강(직업정보 탐색 및 활용)을 각각 요약하고, 각 강의내용별로 대한 본인의 생각 및 의견을 작성함
[세부과제 ②]
･ 멀티미디어 강의(1강, 2강, 3강)의 학습내용 중, ‘다른 사람들과 토론 혹은 토의하고 싶은 주제’를 1
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수업에 소외되었던 학생들이 팀내에서 일정한 역할을 담당함으로서 팀의 구성원으로서의 소속감과 일체감을 경험할 수 있을 것으로 기대가 된다.
참고문헌
문호준 (1988). 스포츠교육모형의 중등체육수업 사례연구, 서울대학교 박사학위 논
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수업을 하는 오류를 범하는 경우가 있다. 특히 국어과에서의 구성주의는 의미구성 과정을 중시하고 있어 본 수업에서는 학생들의 사고력을 증진시킬 수 있는 과정 중심의 수업을 하고자 한다. 그리고 학생들이 학습과정에 계속 흥미를 유지
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