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협동학습을 선택한 배경
2. 기존의 연구에서 시사점 스크립트의 개발
3. 개발된 스크립트
1) 자료제시 단계
2) 개관하기 단계
3) 요약하기 단계
4) 가르치기와 찾아내기 단계
5) 교체하기 단계
6) 토론하기 단계
7) 평가하기 단계
4. 교수-학
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협동하여 여러 분야의 과제해결이 원활하게 이루어지고 있으며 자율적이고 민주적인 학급 분위기 조성에 아동과 교사가 함께 노력해나가고 있다.
Ⅷ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 결과
1. 민주적 생활의식 형성
민주적 생활 의식의
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협동 학습과 마찬가지로 주어진 학습 과제를 그룹 구성원들이 협동하여 해결하는 것이다(Kagan, 1985). 도우미 학습은 첫째, 주어진 주제나 문제에 대해 관심을 촉진하기 위해 학생들끼리 토론을 시작한다. 둘째, 토론이 끝나면, 능력과 성별 등
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협동정신을 기르게 된다.
⑤ 토론 학습은 학생들에게 반성적 사고의 기회를 부여하고 학생 자신의 지식과 경험을 재구성하도록 촉진하며 의사소통 능력을 증진하게 한다.
이상과 같은 토론학습의 특징은 웹을 활용하여 효율적으로 실과교육
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토론 : 모둠을 형성해 주었다고 해서 이제 교사의 역할은 끝난 것이 아니다. 소집단만 만들어주었다고 해서 무조건 효과적인 협동 학습이 이루어질 수는 없는 것이라 이미 설명한 바 있다. 교사는 각 모둠을 돌며 학습 목표를 확인시키고, 질
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토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 개념
Ⅲ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 종류
Ⅳ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 의의
Ⅴ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 실제
1. 주제 중심의 협동 학습
2.
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학습형태는 협력학습의 형태로서는 가장 널리 알려진 형태이나 다음과 같은 점에 유의하여야 한다. 협동적 집단에는 반드시 집단의 공동 목표가 있어야 한다는 것이다. 그래야만 그 구성원들이 서로에게 질문을 하고 도움을 주는 등 긍정적
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협동학습은 경쟁적이거나 개별적으로 수행하는 학습에 비해 학습자료에 대한 적극적인 토론과 높은 성취도 외에 학교와 교수자에 대한 긍정적인 태도, 능력이나 배경이 다른 동료학습자에 대한 긍정적인 태도, 높은 자부심, 심리적 건강, 그
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협동학습집단으로 재배치하기.
읽기이해를 위한 직접 교수
주된 아이디어의 구체화, 인과관계 이해, 유추하기 등의 이해기능을 교사로부터 직접 배우기.
2) 기본적 활동
교사 주도로 기본적 이야기를 소개하고, 이에 대해 토론.
- 이야기를 읽
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협동학습이므로 둘이서 하나씩을 보도록 한다.
3) 정리
강의한 내용을 정리할 수 있도록 교과서의 탐구과제를 해결하고, 미리 만든 학습지를 나누어주어 친구와 함께 토론하며 풀도록 한다. 역시 둘이서 하나씩을 보도록 한다. 토론하여 해결
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