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수업 방법(증거를 위한 사실의 사용)
② 탐구모형의 단계 : (1)안내 (2)가설 (3) 정의 (4) 탐색 (5) 증거 제시 (6) 일반화
③ 탐구학습의 특징
㉠ 교사 중심이 아닌 아동 중심의 수업을 지향한다.(예)공개된 토론 분위기
(여태까지의 수업방식은 교사
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학습과 지역사회 자원활용에 관한 연구」, 순천대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003, p43~45
※참고문헌
임창재, 개정판 수업심리학-실기교육방법론, 학지사, 1999
이수근 외 2인, 실기교육방법론, 교육과학사, 2005
이용환곽기상, 교육방법과 교
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수업에 관련된 동기유발의 탐구활동 과제를 내어주면 주어진 상황에 대해 각자 토론해 본다.
-학습목표를 큰 소리로 따라 읽는다.
-학습목표에 따라 오늘 배울 내용에 대해 탐구활동과 연관하여 생각해 본다.
-전시 학습내용을 명확히 이해했
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학습자들이 다양한 주제에 대해 한국어로 논의하는 과정은 학문적 언어 사용에 대한 자신감을 높여준다. 토론 수업을 통해 학습자들은 자신의 생각을 명확하게 전달하고, 다른 사람의 의견을 논리적으로 반박하는 능력을 키우게 된다. 이러
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수업내용에 대해 실시간으로 토론을 하거나 의견을 공유한다면 쌍방향 의사소통을 실현시킬 수 있는 것은 물론이거니와 보다 주체적이고 역동적으로 수업에 임할 수 있을 것이기 때문이다.
평생학습사회는 평생동안 여러번의 직업전환, 소
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수업은 포괄적인 모델링, 토론, 설명을 포함할 수 있다. 그러므로 외생적 구성주의에서 새로운 학습의 내면화는 외적으로 제시된 투입을 단순하게 복사하는 것이 아니라, 이전에 알고 있는 것을 통해 그러한 투입을 이해하는 가운데 외적 투
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대안을 선택할 수 있는가?
상
중
하 1. 대상 및 단원명
2. 단원의 지도계획 및 개관
3. 제재 선정이유
4. 수업 구성 및 계획
5.수업모형 - 논쟁문제해결 수업모형
6.지도상의 유의점
7.논쟁문제의 학습계열
8.학생의 특성
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학습 목표 설정, 수업 분위기 조성, 그룹 형성
ㆍ문제제시 단계
- 실제적인 문제를 학습자에게 제시
ㆍ문제 해결 단계
- 팀별로 실제 문제를 해결해 가는 단계
- 학습 자료 수집 및 해결방안 토론
ㆍ발표 및 토의 단계 - 팀별로 만든 결과물 발
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의사소통 능력 향상에 기여하게 될 것이다. 외국어로서의한국어이해교육론 - 실제 담화 현장과 유사한 상황을 재구성하여 초급 학습자를 대상으로 하는 듣기 수업 자료를 구상하고자 했을 때 어떤 수업 자료가 적절할지 토론해 봅시다
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학습 활동을 한다.
⑤ 전체 토론 활동을 한다.
⑥ 교사는 학습결과를 정리하고, 오류를 바로 잡는다.
⑦ 형성평가를 실시한다.
⑧ 학습활동에 있었던 일을 반성한다.
⑨ 차시 예고를 하고 수업을 종료한다.
4) 자율 학습형
자율 학습형은 학생이
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