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끝나도록 배려된다. 가령 ‘사형제도는 폐지되어야 한다’고 주장할 때 일반적으로 찬성자에서 출발하는데, 거기에 대해 반박하는 반대자 측은 항상 찬성자측의 이야기를 이미 모두 들은 후에 토론에 임하기 때문에 반박 자체가 유리할 수
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조토론자로 구성함
3) 시간할당 : 한 편당 20분 씩(주토론자:12분, 보조토론자: 8)
4) 진행 순서-1시간(45분) 운영 상황 가정
양쪽 토론자들을 사회자가 소개 : 2분
1차 발표(6분씩 : 주토론자) 2차 발표(4분씩 : 보조 토론자)
3차 발표(4분씩 : 주토론자
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지식이나 이해, 평가나 판단, 의사결정, 행동 등을 촉진시키는 것을 말한다(Dilton, 1996). 토론은 토론 참여자들 간에 협동심을 증진시킴으로써 학습에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키고 타인에 대한 배려심을 길러주며, 아울러 주제에 대한
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만든 질문을 해당 수업 시간에 발표하게 하였다. 발표된 질문들 중에서 학습 목표로 적절한 것을 선택한 후, 학습 목표로 제시하였다.
3. 소집단 토론 교수-학습 과정안 작성
연간 지도 계획 수립
본 연구는 3학년 학생들을 대상으로 2 단위로
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험하면서 자신의 잘못된 생각이나 관점을 수정할 수 있게 되며, 다양한 정보의 공유를 통한 문제에 대한 다각적인 접근이 가능하다.
특히, 가상공간에서의 소집단 토론 형태는 주어진 토론 주제를 가지고 소집단으로 구성된 학습자들이 함께
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을 정하여 그대로 지키면 아무리 강한 TV의 유혹도 이길 수 있으며, 우리가 TV를 지배하며, 통제해서 이롭게 사용할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 효과
1. 어린이
(1) 다른 사람의 이야기를 열심히 듣고 여러 사람 앞에서
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‘토론의 방’을 이용하라고 하였다. 이것을 이렇게 대집단 학습으로 기획한 이유는 어린이들은 학습의 방법을 교사의 지도에 의해서도 배우지만, 친구들을 통하여 배우는 경우도 많다는 점 때문이었다. 1차시 학습에서 물어본 결과 5학년까
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을 말한다.(자료의 이상한 점, 불확실한 점)
상대방의 증거 자료를 자신의 경우에 맞추어 간파하고 그 생각을 설명한다.
4. 작전 타임의 포인트
좀 더 대단한 토론점이 어느 것일까, 생각한다.
그것을 기초로 다음 주장의 줄거리를 빠르게 결
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토론 교수 - 학습 과정안 작성
연간 지도 계획 수립
본 연구는 3학년 학생들을 대상으로 2 단위로 편성된 사회 시간에 실시하였다. 안내된 상호 활동 프로그램을 활용한 소집단 토론 학습이 문제 해결 능력의 신장에 미치는 효과를 확인하기 위
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토론 사회자의 역할을 누구보다도 레러가 지금까지 잘 수행해온 것이라는 평가이다.
1) 시사감각과 방송경험 있는 저널리스트 활용
TV토론에서 가장 중요한 것이 특정 후보에게 유리하지 않은 공정한 진행이라면 오히려 토론내용을 정확히 이
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