|
학습 유형과 다른 점이다.
<프로젝트 접근법의 구조적 특성에 따른 수업 전략>
토의
현장
활동
표현
조사
전시
1
단계
프로젝트의 도입
토픽에 대한 이전 경험과 현재의 지식을 상호 공유하기
주제와 관련된 경험에 대하여 부모와 함께 이
|
|
|
학습 수업모형
자유 탐색
탐색 결과
발표
교사 인도에 의한 탐색
분류
과정
탐색 결과
정리
자료관찰
자료놀이
분류
결과발표
토의
관점 제시
분류 기준 제시
관찰
분류
측정
이해
문장화
3. STS 수업모형
수업모형
의사 결정 훈련 모형
아이
|
|
|
학습을 전개해야 한다.
넷째, 총체적 언어 학습은 개별화 지도가 이상적이며, 전체 수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한 협동학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 읽기 흥
|
|
|
수업, 기악교육, 기악학습)의 협동학습방법
1. 짝 점검(Pair Check)
2. 부채모양 뽑기
3. 과제 분담하기
4. 동시 다발적으로 돌아가며 연주하기(Simultaneous Round Table)
5. 돌아가며 연주하기(Round Robin)
6. 번호순으로(Numbered Heads Together)
7. 말하기 칩
|
|
|
모형은 학습 상황에 따라 그 몇 단계에서 훈련만을 거치게 할 수도 있다. 특히 교실에서의 수업의 경우는 존중확언의 단계로 수업을 종료하여도 좋을 것이다.
7. 행동의 반복
마지막 단계인 ‘행위’의 단계를 거쳐 내면화된 가치가 얼마나 행
|
|
|
학습(언어접근법, 언어교육)의 원리와 원칙
1. 총체적 언어교수방법의 교수-학습 원리
2. 총체적 언어교수방법의 원칙
1) 학습에 관한 학생의 책임감
2) 실수의 수용
3) 의미의 이해
4) 어문의 통합
5) 교과의 통합
6) 학부모의 개입
7) 교실
|
|
|
접근법(언어학습, 언어교육)의 개념
Ⅲ. 총체적언어접근법(언어학습, 언어교육)의 발생배경
Ⅳ. 총체적언어접근법(언어학습, 언어교육)의 원칙
1. 학습에 관한 아동의 책임
2. 실수의 수용
3. 의미의 강조
4. 언어 영역의 통합
5. 학부모
|
|
|
수업방식
1) 구성주의적 학습
2) 협력 학습
3) 융합 교육 및 STEAM 교육
4) 개별 맞춤형 학습
5) 시사점
3. Skinner의 학습이론에 의한 수업방식과 현재 학교 수업방식의 차이점
1) 학습 원리와 접근 방식의 차이
2) 교수-학습 방법의 차이
3) 학
|
|
|
저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 행동치료
I. 단계적 둔감화
II. 혐오치료
III. 자극홍수법
IV. 긍정적 강화
V. 소거
VI. 행동조성
VII. 모방, 모델링 및 관찰학습
VIII. 주장훈련
* 참고문헌
|
|
|
수업에서의 신문 활용 방안에 관한 연구, 성균관대 석사학위논문, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 정의
Ⅲ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 흐름과 교육적 의의
1. 교육의 전반적 흐름
2. 신문의 유용성
3. 열린
|
|
메뉴펼치기
