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토의 지도자의 책임은 토의를 위해 제반 여건 정비하기, 토의의 목표와 절차를 알려주기, 토의를 시작하게 하고 흐름을 유지시키기, 어려운 상황 다루어 학습자 전원의 참여 유도하기, 토의를 요약하거나 어떤 사람이 요약하도록 권하기 등
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학습지 1
사회과 학습지 1
학년-
학기
5-1
대단원
3.환경보전과～
제 재
선택
학습
활용
방법
토론학습
차 시
11/17
쪽 수
127～129
번 호
이 름
쓰레기 매립지 선정 기준표
(좋다 : 3점, 보통이다 : 2점, 나쁘다 : 1점)
마을 이름
인 구
교 통
주위 환경
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하는 제시단계는 실제로 수업이 이루어지는 단계로 이 단계에서는 교사가 학습지도 내용에 포함된 개념, 법칙, 이론을 학생들에게 설명하는 단계라고 정의할 수 있다. 이때, 교사에 의해 제시되는 학습내용은 지나치게 많지 않아야 한다. 만
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토의·토론학습모형을 이용한 경험 사례 적용
단계
소모 시간
주요 활동 및 활동 시 예상 발문
주제 확인하기
5분
① 토의·토론의 목적 확인
ex) 우리가 토의·토론을 하는 이유는 무엇일까요?
② 주제 확인
ex) 다음과 같은 상황에서 학생들이
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토의 시 개별 역할을 분담한다.
·토의 시 할 일을 각자 맡아 토의준비를 한다.
5\'
·편리하게
좌석을 만든다
조별퍼즐
으뜸이,기록이,칭찬이,부름이,토론이,시킴이
등을 정한다.
토의
학습
전체 토의
소집단별 토의 주제를 선정하도록 한다.
- 1
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토론하기의 국어교육적 수용 연구, 어문학교육
김정효(1997) : 토론학습의 이론과 실제, 서울 교육과학사
문화체육부(1995) : 바람직한 토론 문화, 서울 : 범심사
박승억 : 토론의 전략과 문제해결, 가톨릭대
전영우(1998) : 토의 토론과 회의, 서울
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토의하기 이며 토론하기, 토의학습, 토론학습, 의사결정식 수업 등은 이런 조건을 충족하는 좋은 대안의 하나로 여겨진다. 즉, 각 교과나 활동 혹은 특정의 행사 등에서 결정적으로 작용하는 것은 문제해결능력이며 이를 위한 사고과정은 필
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토의학습을 통한 질문하기 전략 지도방안 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교, 1999
◈ 대전광역시서부교육청, 소집단 토의학습을 통한 수업개선, 대전 : 대전광역시 서부교육청, 2000
◈ 부산교육, 토론문화 정착을 위한 현장지도 방안, 2000
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토론과 회의, 집문당
ⅵ. 최휘성(1990), 토의학습에 관한 이론적 기초, 충청남도교육청
ⅶ. 한국교육생산성연구소·교육연구사, 교육연구-대화와 토의의 수업기술 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의의 개념
Ⅲ. 토의의 종류
1. 패널 토의(Panel Discussion)
1)
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토론 수업에서는 시간과 공간의 제약이 없이 좀 더 많은 학생이 참여할 수 있으며, 토의 내용을 수시로 신간을 갖고 열람할 수 있어서 자기주도적인 수준별 수업이 가능하다. 토론 학습의 일반적인 특징은 다음과 같다.
① 토론 학습은 특정
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