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토의와 사고를 자극하는 가상적 도덕 딜레마를 사용하는데 초점을 맞추었다. 그러나 그 딜레마들이 교사나 학생이 학교, 집, 공동체에서 일상적으로 경험하는 딜레마들과 갭이 있음을 발견하였다. 이러한 갭이 있는 이유는 실재-생활에서의
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학습 예고
정리
각 조의 토론내용 발표
평등한 양성 역할분담에 대한 수업을 할 것을
알린다.
평등한 양성 역할분담에 대한 조사숙제
인사
함께 참여한다
숙제 적기
전체 인사한다.
10분
소집단별
토의결과
발표 1. 대상선정
2. 수
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소집단 조직
4) 제4단계: 학급 토의의 운영
5) 제5단계: 토의의 종결
2. Galbraith & Jones의 수업모형
1) 1단계: 딜레마의 제시
2) 2단계: 입장의 진술
3) 3단계: 추론의 검토
4) 4단계: 입장의 재고
3. Arbuthnot과 Faust의 수업모형
1) 1단계: 추론 단계에
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학습에 대한 이해와 함게 효율적인 학습을 할수 있게 된다. 교사는 유아교육기관과 가정을 장난감 대여를 통해 연결시켜서 가정생활 경험과 유아교육기관의 생활 경험을 연계시켜 유아의 전면적인 발달을 도모할수 있다. 장난감을 대여하는
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학습자 참여 요구
비디오를 보여준 후, 교사는 학생들을 세 그룹으로 나누어 질문사항에 대해 토론하도록 한다. 각 그룹은 그룹별로 의견이 일치되는 답을 적을 기록자를 선정한다.
몇 분 동안의 토론 후 교사는 전체 학습을 다시 대그룹으로
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개발되는 교육문서 1. 정의
2. 원인과 특성
3. 교수적 사정
4. 교육과정
5. 인지 학습 이론과 교수법
6. 사회적 기술과 일상생활 적응기술
7. 학령 전 교육
8. 전환 교육과 평생 교육
9. 교육 연구의 최근 동향
그 외 각 개론서 정리.
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학습, 교사의 지도 하에 개별 소집단 또는 대집단 전체가 주제에 대한 심도 깊은 연구 활동으로서 계획, 기획, 설계, 연구과제 학습 등으로 정의되고 있다. 지옥정은 “프로젝트 접근법이 유아의 학습 준비도, 사회 정서 발달, 자아개념 및 프
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학습현장의 실제장면을 중시하며, 토의·토론방법으로 수업을 진행한다는 특징을 지니고 있는데 협력학습을 통해 학생들은 포스트모던 시대에 필연적으로 요구되는 서로의 공통점과 차이점을 확인하고 인정하는 자세와 태도를 익히게 되면
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토대로한 비판적 사고
.타인의 고통, 요구, 이해 중시
.협동적 교육활동
.협력학습을 통한 민주주의 교육
8. 지구시민교육
.지구시민 의식
.인간의 잠재능력, 미지의 가능성 이해
.생태학적인 사고방식을 중시
.조화로운 생태계 유지
.협력과 조
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토의하는 시간을 갖는다.
자기가 평가한 내용과 상대방이 평가한 내용이 어떻게 다른지 견주어 본다.
.교사; 오늘 활동에서 알게된 점과 중요한 내용을 발표하게 한다.
.학생: 이번 활동을 통해 깨달은 점을 발표한다.
.활동하기와 상호 평가
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