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자세히 적어보세요.
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모둠원과 함께 과제를 해결하는 과정은 어땠나요?
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과제해결하면서 배운 것을 토대로 나의 현재까지의 생활 습관을 반성해 보고, 앞으로의 다짐을 말해보세요. 인지 학습 이론의 등장 배경(행동주의에 대한 비판)
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학습자 주위의 환경
2. 유목과 속성
3. 지식의 구조
4. 개념화 능력과 지각능력
5. 학습의욕
Ⅶ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 사례
1. 전시학습상기
2. 동기유발
3. 탐색 및 문제 파악
4. 실험 및 관찰
5. 결과 및 토의
6. 실험 및
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학습 - 팀구성원간에 서로 적극적인 상호작용을 한다. 이때 팀구성원 모두가 다음에 있을 형성 평가에서 100%목표 달성을 할 수 있다고 확신할 때까지 동료간에 서로 가르치며 배운다.
④ 결과 도출, 보고서 작성
⑤ 전체보고, 토의 - 팀 활동
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토론 수업의 의미에 대해 정리한다.
토론 수업의 효과에 대해 소개한다.
다음 차시 소개
토론 결과에 대해 상호 피드백이 있을 것을 예고한다.
토론 내용 정리
토론 내용에 대해 교사의 피드백을 듣고 점검해 본다.
다음 차시 학습
토론 결과에
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토의 방법을 확인하면서 토의 준비하기
컴퓨터자료 (PPT)
1차 토의하기
(모둠 토의)
모둠 토의 자리를 만든 후 토의 시작하게 하기
토의 순서와 지켜야할 점을 생각하며 토의 시작하기
모둠 토의판
단계
(시간)
학습 내용
교 수 학 습 활 동
자
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학습으로는 다양성과 개성을 추구하는 신세대의 아이들을 더 이상 교실에 가두어 놓을 수 없다는 것이 현실이다. 어쩌면 아이들은 자신들이 살아갈 시대를 먼저 감지하고 그렇게 자신을 적응시켜 가려고 하는 본능인지도 모른다. 우리는 그
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토의, 토론에 비해서는 그 형식이 자유롭지만 격식있게 이야기한다는 점에 있어서는 한국어 학습자들이 공적인 자리에서의 말하기 연습의 기회를 가진다는 이점이 있다. 이 그룹 발표의 주제는 다양하게 정해질 수 있다. 학습자가 선택할 수
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토의의 주목적과 내용을 분명하게 설명해주며 이후, 토의가 본격적으로 이루어진다. 교사의 역할은 관찰자, 평가자이자 정보 제공자의 역할을 한다. 또한 갈등관리자이자 분위기 조성자의 역할을 한다. 또한, 교사는 학습자의 능동적 학습참
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자세로 참여한다.
토의 및 발표에 자신의 생각을 분명히 표현할 수 있다.
단 계
학습지도
요 소
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자 료(○)
유의점(※)
문제로의 초대
자료제시 및 탐색
도입
조사 및 토의
실험관찰 하기
◎동기 유발 및 학습목표 제
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학습하게 된다. 지금까지의 단계가 ‘실행에 의한 학습\'이었다고 한다면, 이 단계의 활동은 ’반성적 사고에 의한 학습\'의 단계로 볼 수 있다. 탐구활동에 대한 토의가 매 단계에서 수행되지만, 최종의 단계에서는 탐구활동의 전체 과정 및
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