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교육평가(미술교육평가)의 지도
Ⅶ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사법
2. 구술 시험(발표 평가)
3. 토론법
4. 실기 시험
5. 관찰법
6. 면접법
7. 자기 평가 및 동료 평가 보고서법
8. 연구 보고서법
9. 포트
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교육학회
◈ 이재형(2011), 국어과 교과서에서의 비판적 문식성 수용 양상, 청람어문교육학회
◈ 이차숙(1995), 효과적인 유아 문식성 지도를 위한 이론적 탐색, 한국유아교육학회
◈ 이차숙(2007), 초기 문식성 평가 방법 탐색, 한국교육학회
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방법 중시
다양하고 구체적인 평가 방법 제시
수행 평가 도입으로 지필 평가 보완
結論
지금까지 고등학교 국사 영역의 교육과정을 살펴보았다. 교육과정의 의미에는 교과에 관한 활동뿐만 아니라 현장학습·수학여행·친구와의 토론 등 생활
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지도의 처음이나 마지막에 간단히 실시 가능)
계획
단계
학습 과제 분석
수업 계획
실천 계획
① 학습 목표의 확인
② 하위 목표의 확인
③ 내용 구조의 확인
① 학생 활동
② 교사 활동
③ 학습 계열 확인
④ 평가 계획
⑤ 잠재적 교육 과정
①
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교육보다 우수한 부분이 시간과 장소의 제약을 뛰어넘어 학생들이 협력하여 토론하고, 과제를 함께 하고, 자료와 정보를 공유할 수 있는 것이다. 가상공간에서의 협동학습 또는 그룹 학습 환경은 보다 고차적인 수준의 능력 개발과 기술 향상
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활용하려면 많은 시
간이 소요되며 교육을 계획하고 교육목적 도달에 도움을 줄 수 있는 보조자료를
선택하려고 할 때 쉽게 보조자료를 구할 수 없는 제한점이 있다. 따라서 교육보조
자료 활용방법이나 기술 등의 부족으로 학습목표 도달을
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교육과정의 원천
4) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교
5) 잠재적 교육과정의 의의
2. 인성교육을 위한 교육과정
1) 인성교육의 핵심 덕목
2) 인성교육 저해 요소
3) 인성교육 추진방향
4) 인성교육 방법
5) 인성교육 활성화를 위
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토론을 통하여 개선
Key Stage 4 : 14세 - 16세
다양한 ICT에 대해 자신감을 가지고 선택하여 사용하고 사용자의 요구에 맞는 정보를 다른 학생과 협력하여 생성할 수 있다.
- 다양한 분야에서 ICT를 능동적으로 응용
- 다른 방법과 ICT의 장단점 파악
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교육의 목표
ꊳ 말하기 교육의 내용 체계
ꊴ 말하기 기능의 기본 성격과 지도 방향
Ⅲ. 말하기 영역의 교수․학습 전략
ꊱ 말하기 교수․학습의 방향
ꊲ 말하기 교수․학습 방법
Ⅳ. 말하기 영역의
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교육 및 생태적 사정(Educational and ecological assessment)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정 및 정책적 사정(Administrative and policy assessment)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평
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