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한 부담에 따라서 간접적이고 우회적인 발화의 전략을 사용하는 모습도 보인다. 또한 구어 발화에서는 구어체 담화표지가 사용되고 우리말 특유의 몸짓 언어가 사용된다는 것이다.
Ⅲ. 결론
이렇게 외국어로서의 한국어 표현교육론에 대한
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한 이러한 외국어로서의 한국 어학 개론의 리포트를 쓸 수 있게 되어서 좋았다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 외국어로서의한국어학개론 교안
2. 우리말 형태론/ 탑출판사/ 김석득 1992
3. 학교문법론/ 월인/ 이관규 1992 목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 종
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한다면 외국인들이나 우리 아이들에게도 충분한 교육이 될 수 있을 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
이소영 외, 한국어 교재에 수록된 문학작품의 적합성 판단과 기준(2015). 건국대학교 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 교재 11종
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한 단어라고 할 수 있다.
전체적인 언어의 틀이 있다는 점에서 이러한 언어적인 특징을 고려한 올바른 문법에 대한 이해 및 사용이 필요하다고 할 수 있다.
이러한 올바른 언어의 교육에서 한국어의 문법은 그 문장이 의미하는 것에 대한 또
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한 탐구를 통해서 한글 문법에 대한 이해를 높일 수 있는 계기가 되었다. 기회가 된다면 관련하여 심화 탐구를 하고 싶다는 생각을 하게 되었다.
4. 참고문헌
1) 한국어어문규범 교안
2) 국립국어원, https://kornorms.korean.go.kr/regltn/regltnView.do#a
3) [
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한국어 말하기 성취도 평가의 단계별 유형과 기준 연구. 한양대학교. 2009.
국제한국어교육학회, 한국어 표현교육론, 형설출판사, 2010. 1. 언어 평가의 5가지 요건
2. 요건이 충족되지 않았을 경우 발생하는 문제점과 상관관계
1) 타당성
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1. 방성원, 한국어 문법 교육론, 한국문화사, 2021
2. 이주행, 외국어로서의 한국어 문법 교육론, 보고사, 2017 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문법번역식 교수법
2. 청화식 교수법
3. 의사소통식 교수법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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한국어교육에 있어 관용표현을 정확하게 습득하는 것은 한국어에 대한 깊이있는 이해와 언어적 숙달을 도모하는데 기여한다. 따라서, 한국어 어휘교육에서 관용표현에 대한 비중을 증가시켜서 한국어를 외국어로서 접근하는 학습자에게 한
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한다(국제한국어교육학회, 2009)
셋째는 실제성이다. 학습자가 교실에서 하는 듣기 활동이 일상에서 실제로 만날 가능성이 높은 활동이어야 한다는 것이다, 인위적이고 조작된 언어 자료가 아니라 실제적 언어로 실제적인 과업을 수행하는 듣
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한 모형이 아닐까라는 생각이 든다. 향후 실제 사례를 통해 더욱 실질적 역량을 높여야겠다는 생각이 든다.
IV. 참고문헌
1. 강현화, 한국어 표현 교육론, 한국문화사, 2021 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ppp모형
2. 초급과정의 말하기 수업
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