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다층적 장이론을 살펴보고 그 해당 예시를 한국어에서 찾아보고자 한다. 1. 서론
2. 본론
2.1 장이론과 바이스게르버의 다층적 의미장
2.2 한국어에서 보이는 다층적 의미장의 예
2.3 의미장의 수업 활용
3. 결론
4. 참고문헌
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으로 알려져 있어 앞으로도 비슷한 상황이 일어날 것이라는 것을 추측할 수 있다.
3. 결론
표준화 시험은 모든 나라에서 동일한 기준으로 시험을 보는 것이며 이러한 표준화 시험은 시험을 본 사람들의 능력을 비교하기에 쉬운 방법이다. 표
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한다는 어려움을 가지고 있다. 그러나 학습자의 동기 부여도 중요한 부분이기 때문에 본 글을 통해 한류 매체를 이용하여 수업을 진행하는 방식에 대해 많이 관심을 가져 더 좋은 자료가 만들어지길 바란다.
참고문헌
한국어 교육의 이론과
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한국어 관용표현의 교육. 이중언어학 제 15호. 이중언어학회.
박영순. (1998). 한국어 문법교육론. 박이정.
신현숙. (1998). 한국어 어휘교육과 의미 사전. 한국어교육 제9권 2호. 국제한국어교육학회.
양민정. (2009). 속담을 활용한 다문화가정의 한
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한국어 학습자 중 ‘비다’와 ‘삐다’와 ‘피다’를 구별해서 발음하지 못하는 경우가 많은데, 이는 이들 자음은 소리를 내는 힘의 차이로 분화됨에도 불구하고 발음할 때 나오는 공기의 차이를 학습자가 인지하지 못하기 때문에 생기는 발
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한국어 교재론, 진흥원격
총신대학교 한국어학당 편저, 외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, 도서출판 참 1. 교수요목의 개념
2. 문법적.구조 교수요목
3. 개념·기능적 교수요목
4. 두 교수 요목이 갖는 공통적인 문제점
5. 해결하기
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한다. 이에 외국어를 익힘으로써 그 나라의 사회와 문화를 더 잘 이해할 수 있고 동시에 의사소통 능력도 발전시킬 수 있다.
한국어에는 다른 언어권에서 흔히 볼 수 없는 특징적인 문법이 존재하는데 바로 높임법이다. 일부 언어권에서 관
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한 넓은 영역에 걸쳐 강조되고 있으며, 외국어로서 또는 제2 언어로써 한국어를 학습하는 학습자들의 학습 효과를 높이기 위해 문법 교육의 중요성 또한 크게 강조되고 있다. 그러나 한국어는 고 맥락적이고 화용적 특징이 강해 상황과 맥락
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한국 음식을 말할 수 있다.
한국 음식을 주문 할 수 있다.
한국 음식의 맛을 표현 할 수 있다.
참고문헌
서강 한국어 /김성희 외/서강대학교 출판부
외국인을 위한 한국어 초급1 /경희대학교 한국어 교육연구회/ 한글파크
외국인을 위한 한국어
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한다면 상처를 받지 않는다고 이야기 합니다. 개인적인 관점에서 벌어질 수 있기 때문에 의견 차이에서 벌어질 수 있는 대화문이라고 생각됩니다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
중국인 유학생을 위한 한국어 말하기 교육 연구 = A Study on Educational Progra
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