|
한국어와 외국어(영어)의 품사를 비교해 보는 것도 좋은 방법이 될 수 있다. 영어는 우리가 알고 있듯이 만국 공통어라고 할 만큼 널리 쓰이고 있는 언어이므로 먼저 한국어와 영어 품사의 일반적인 점을 알아보고 이후에 한국어와 영어 품사
|
|
|
한국어 교육에서 말하기 활동의 중요성과 효과적인 활동 구성 방법에 대해 다루었습니다. 학습자들은 말하기 활동을 통해 언어적 능력과 소통 능력, 자신감 등을 향상시킬 수 있습니다. 따라서, 한국어 교육에서 말하기 활동을 중심으로 수업
|
|
|
있도록 해줄 필요성은 분명하다. 이후에 더 많은 교육 관련 자료들이 나와서 한국어를 배우고자 하는 학습자들에게 도움을 주어야 한다고 본다.
참고문헌
안연희, 외국어로서의 한국어 발음교육론, 진흥원격평생교육원 교안.
네이버 블로그 h
|
|
|
한 구조화 양상이 다르기 때문이다.
따라서 모국어와 학습어의 대조 비교를 통한 차이를 구체적으로 알고 학습을 하는 과정은 그래서 중요한 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 허용, 김선정(2014), <대조언어학>, 소통.
2. 목정수(2013), <한국어, 보
|
|
|
한국어 교육목적 및 학습자 상황에 대한 질문입니다.
(해당 사항에 √표 해 주세요.)
1. 한국어를 공부하는 목적은 무엇입니까?
① 직업상 필요 ② 한국어와 한국문화에 대한 관심 ③ TOPIK/EPS-TOPIK 준비 ④ 기타
2. 귀하의 업무에 관광 한국어
|
|
|
한 시대 상황에서 국가주의나 민족주의의 경계를 넘어 국가 간에 소통이 이루어질 수 있는 문화적, 언어적 토대를 마련하는 일은 지구촌의 새로운 연대와 공존으로 나아가기 위한 전제 조건이 되고 있다.
한국어는 국제 사회에서 이미 국
|
|
|
우도 많아서 학습자들이 혼동하기 쉽다. 그러한 경우는 충분히 그 쓰임의 경우를 설명해 주어 외국인 학습자들에게 한국어 문법에서의 상의 개념을 인지시키는 과정이 선행되어야 한다. 그 후 활용의 예와 어미를 구분하여 설명해주어 자국
|
|
|
우도 많아서 학습자들이 혼동하기 쉽다. 그러한 경우는 충분히 그 쓰임의 경우를 설명해 주어 외국인 학습자들에게 한국어 문법에서의 상의 개념을 인지시키는 과정이 선행되어야 한다. 그 후 활용의 예와 어미를 구분하여 설명해주어 자국
|
|
|
회. (2010). 비교·대조언어학과 한국어교육. 제33차 국내 춘계 학술대회
김동소. (2004). 동아시아의 여러 언어와 한국어 : 한국어 수사의 대조 언어학적 연구. 어문학 제 83호
김주원. (1998). 몽골어와 한국어의 움라우트 대조 연구. 알타이학보
모
|
|
|
한국어학 개론」, 이석주·이주행, 보고사, 2006
오늘날까지 가장 명확하게 정리된 한국어와 알타이어간에 공통적인 특질들에 대해 살펴보았다.
(2) 반 알타이 어족설
한국어의 알타이 어족설은 날로 많은 사람들의 관심을 자아내고 있는 반면,
|
|
메뉴펼치기
