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정보화 사회로 개방화와 다양화를 그 특징으로 하고 있으며 통합교육의 목적은 특수아동의 독립적인 삶의 성취로 정상적인 환경에서 행동하고 적응하는 것을 의미한다.
이러한 미래 사회에 대비하기 위해서 학교의 모든 교육활동은 21세기를
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정보화 환경보전 뿐 아니라, 지역의 역사 문화 전통 산업 등에 관한 많은 과목을 개설하여, 일본의 장래나 세계의 현상을 견지하면서, 지역에 대한 재인식과 애향심을 키운다.
5. 결론 및 제안
통합교육이 필요하지만 외국사례들을 우리나라
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정보화 시대를 몸으로 느끼며 살아가는 오늘날 세계적인 특수교육의 흐름 또한 장애아동과 비장애아동과의 일대 일 대립적 관계가 아닌 인간 가족으로서 우리의 개념 즉, 같은 흐름 속에 공존한다는 의미로서의 통합교육이 주류를 이루고 있
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통합교육과정이 관심을 끌어 왔다. 따라서 우리는 사회과의 통합교육과정이 보다 높은 교육적 효과를 얻기 위해 많은 노력을 기울여야 할 때임을 알아야 한다,
그에 따른 방안으로서 먼저 사회과의 내용 영역인 역사, 지리, 일반사회 중심의
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통합학습의 바람직한 환경 구성방안을 논해 보았다. 21세기 정보화 시대는 개인에게 무수한 정보와 지식 중에서 자신에게 필요한 것이 무엇인가를 파악하고 이를 적용함으로써 변화하는 상황에 효과적으로 대처할 수 있는 능력을 요구하고
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통합 공통과정제도로 시행해서 모든 만5세 유아들에게 균등한 국가수준의 교육과 보육이 이루어지도록 하며 학부모의 경제적 부담을 줄여주는데 목적이 있다고 한다.
(9) 3~5세 연령별 누리과정 시기(2012~)
또한 정부는 지난해 만5세에 누리과
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통합을 촉진하기 위한 프로그램이 비장애아동 의 태도에 미치는 영향\'
* 최혜영. \'조기 통합교육에 진정한 관심을\', [격월간] 현장특수교육 2000년 3,4월호
* 이소현· 박은혜. \'장애유아의 사회적 통합 촉진을 위한 \"활동-중심의 통합유치원
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통합은 기본적으로 동질성을 보존·확대·발전시켜 나가면서 이질성을 완화·수용·상호 보완하는 방향으로 나가야 할 것이다. 또한 남북한 통합 교육의 계획은 단순한 남북의 절충이나 중립이 아니라 정보화, 세계화 사회를 대비한 미래 지향
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통합환경을 계속 보장해야 한다.
Ⅷ. 결론
특수교육의 궁극적인 목적은 개인적, 정서적 안정과 사회의 적응 및 참가로 경제적, 직업적 자립인으로 성장하는 것이다. 더욱이, 첨단 정보화 시대를 몸으로 느끼며 살아가는 오늘날 세계적인 특수
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통합적 전문성은 더욱 요원한 과제가 된다. 이런 상황에서 통합적인 교실운영에 필요한 직접적인 정보들인 수업 지도안, 평가 문항 은행, 참고 자료 등이 충분하게 제공되어야 한다.
21세기의 세계화, 정보화 사회를 주도할 자율적이고 창의적
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