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통합교육과 활성화 방안 > • 연구의 필요성 및 목적 • 연구문제 • 이론적 배경 - 통합의 정의와 효과 - 통합교육 프로그램 - 통합교육에 있어 교사의 태도와 자질 • 연구방법 - 연구대상 - 조사도구 - 자료처리 &
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배경 및 필요성 10. 사례관리의 역사 11. 사례관리의 모델 12. 사례관리의 기능 13. 사례관리와 사회자원 14. 사례관리의 적용가능성 제 2 장 장애유아통합교육에 있어서 사례관리의 적용가능성 1. 장애유아 통합교육의 정의 2.
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통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 도서출판 특수교육, 1997 김정권, 특수학교 교육과정 각론 시안 개발(시각장애 이료과), 대구대학교 특수학교 교육과정 개정연구위원회, 1997 강위영·정대영, 학습장애아교육, 형설출판사, 1986 방명애, 장
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교육』, 학지사, 2001. 2. 이소현·박은혜, 『장애유아 통합유치원 교육과정』, 학지사, 2002. 3. 권요한 외 7명 역, 『특수교육학서설』, 교육과학사, 2002. 1. 통합교육의 이론적 배경 1) 통합교육의 정의 2) 통합교육의 역사적 배경 3) 통합교
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교육기관에서도 통합교육에 대한 인식을 제고하기 위한 노력이 제도적으로 혹은 체계적으로 이루어져야 할 것이다. 따라서 교사는 통합교육이 유아에게 미치는 긍정적인 효과에 대해 정보를 제공하고 장애와 장애 유아에 대한 올바른 인식
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교육 참여 확대, 지역사회의 인식 개선까지통합교육은 단순한 학습 성과를 넘어 삶의 질과 공동체 연대감을 높이는 데 기여해왔다. 이처럼 통합교육은 교육의 공공성과 정의를 실현하는 실천적 장치로서, 교육이 지향해야 할 궁극적 방향과
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유아의 수과학교육 Ⅴ. 영유아 수과학교육에서 통합적 접근을 위한 교사의 역할 설명 ---- 8 1. 수과학교육에서 통합적 접근 2. 교사의 역할 Ⅵ. 결론 ---------------------------------- 9 Ⅶ. 참고 문헌 및 사이트 ---------------------------------- 10
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통합교육에 대해 간략하게 살펴보았다. 통합 교육과정에서 간과할 수 없는 문제는 통합 교육과정의 의미를 기존의 교과들을 보다 잘 가르치기 위한 인식론적 고려와 그에 상응하는 방법적 조치를 취하는 방편으로 여기는 것인데, 중요한 사
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통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2006 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 특수교육의 이해 1. 특수교육 대상자 선정 기준 2. 특수학급 운영 형태 Ⅲ. 통합교육 1. 통합교육의 정의 2. 통합교육의 역사적 배경 3. 통합교육의 법적 근거 4. 통합교육의 효과 5
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통합교육을 위해서는 일반 학급의 크기가 적정해야 한다. 가장 이상적인 학급 크기를 연구하여 결정해야 할 것이다. 5. 교육과정의 다원화 우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편이다. 즉, 국가 수준의 교육과정을 절대시하고
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