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학교생활을 하는 동안 계속하여 어려움을 갖게 하는 장애물이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될
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교육과정의 특징 중 하나는 재량활동을 확대신설해 특별활동과 더불어 교육과정의 한 영역으로 편제한 것이다. 초중고등학교 별로 차이가 있지만 특별활동시간과 달리 다수의 학생들을 대상으로 연속성을 가지고 미디어교육을 실시할 수 있
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과정 내에서 이루어지는 통합교육을 반대한다. 또한 장애학생이 원하는 교육을 받을 수 있는 특수학교로 거듭나기 위해 발전해야 한다. 장애학생은 특수학교에서 사회생활에 필요한 보편적 지식이나 태도를 기르고, 일반학생은 일반학교에
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통합교육 전문가 새뮤얼 오덤 박사는 통합교육시설의 아동들은 장애로 불편한 친구를 배려하는 과정에서 관용성, 협동심, 리더십, 사회성 지수가 크게 높아지고, 특히 일반학교의 문제인 왕따현상도 발생하지 않는 것이 여러 차례 입증되었
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학교생활을 하는 동안 계속하여 어려움을 갖게 하는 장애물이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될
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교육과정과 유치원 및 학교의 목표에서 언급되어야 하며, 또한 통합적 요소가 되어야 한다.
Miller에 따르면 연계에 대한 정의는 여러 가지 맥락에서 탐구할 수 있으며, 연계/관계는 일방적인 사고와 직관, 정신과 육체 사이의 관계, 여러 분야
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학교생활을 하는 동안 계속하여 어려움을 갖게 하는 장애물이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될
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학교와 지역사회서비스를 적절히 받을 수 있도록 아동을 옹호하는 역할을 한다.
) George J.Dual. 김동일 역, (2007) \"ADHD 학교상담\" 학지사,
III. 결론
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육기관에 함께 통합되는 것은 세계적인 추세이며, 통
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학교 과학과정은 탐구교과라는 명칭으로 사회 및 실과 과목의 통합된 형태의 통합교과로 되어 있다. 과학교육의 목적은 자연에 대한 관심과 호기심을 가지고 실험 및 논리적 추리를 바탕으로 올바른 판단력과 자율성을 기르는데 두고 있으며
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교육적 조치에 관한 연구(RR85-18)
권택환 외(2010), 특수교육법 해설, 교육과학사.
김용욱 외(2002), 학습장애아 교육의 이론과 실제, 대구대학교출판부.
이소현 외(2001), 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,
전경원(2004), 유아특수교육, 창지사&n
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