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통합된 학급의 담임과 협력하여 보조교사로서의 역할을 수행할 수 있어야 한다.
· 통합교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다.
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
우리나라는
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통합할 수 있다.
셋째, 교육 과정상의 내용에서 제시된 조형 요소와 원리는 학생들의 흥미, 수준을 고려하여 융통성 있게 선정할 수 있다.
넷째, 표현 재료와 용구의 선택 및 활용 방법에 대한 지도가 충분히 이루어지도록 하며, 안전에 유의한
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통합을 저해하는 요인이 될 뿐만 아니라 한 학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과
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교육과정으로서의 통합
주제조직망이 만들어진 후에는 언어, 수학, 과학, 미술 등의 교육과정 영역 속에 아이디어를 삽입하여 조직하고 교육과정 영역과 관련된 학습활동을 연결시키는 두 번째 조직망을 만든다.
※ p 7- < 그림 2 - 주제접근
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교육과정 통합의 특징을 다음과 같이 설명하고 있다. 교육의도와 실천의 일치를 위해 학생들의 학습을 의미 있게 하고 학습의 통합을 촉진할 수 있다는 것이다. 그리고 교육과정 통합은 교육학적, 심리학적 근거에 기초하여 여러 가지 발달
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교육을 효율적으로 추진할 수 있는 방안을 고안하여 일반화함으로서 향후 지속적으로 증가할 통합학교 운영에 좋은 본보기를 제시할 큰 역할을 담당하고 있다.
Ⅵ. 초중등학교 통합교육과정운영(통합학교)의 효과
초중학교의 공동연수와 공
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교육활동 지도 자료에서 선정한 생활주제들로는 나와 유치원, 가족과 이웃, 계절, 건강한 몸과 마음, 동물, 지구와 환경, 교통기관, 도구와 기계, 우리나라와 다른 나라, 특별한 날들, 종일반 등이 있다.
교수 학습과정에서도 통합의 원리가 적
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교육과정 영역별 학습내용 예상안이다.
Ⅴ. 결론
교육과정 통합에 대한 견해 또는 그 용어가 사용되는 경우가 다양하기는 하지만 한가지 뚜렷이 부각되는 공통점은 학습자에게 일어나는 학습의 통합과 나아가서는 학습자의 인격적 통합이 모
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통합교육과정 연구의 과제
이론적 연구보다는 교과통합에 의한 교실수업의 개선에 대한 연구가 필요하다.
교과 통합에 있어서 학습자 참여 유도에 관한 연구가 필요하다.
통합교과교육을 촉진하는 학습환경에 대한 연구가 필요하다.
우리
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통합교육과정, 양서원, 2008
드레이크 번즈, 박영무 역, 통합교육 과정, 원미사, 2006
안효일, 통합교육과정 이론, 원미사, 2009
유광찬, 통합교과 교육, 교육과학사, 2005
박은종, 현대 사회과 교육학 사회과 교육론 신강 이론과 실제, 한국학술정
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