|
상 이었다면 현대 사회에서는 여러 가지 분야를 융합하며 응용력 있게 자신만의 창의성을 발현시키며, 새로운 것을 만들어나가는 인재를 추구하는 경향성이 두드러지게 나타남을 알 수 있다. 학교의 교육과정에서도 통합교육과정 측면을 살
|
|
|
통합교육 지지자들은 신중한 계획과 함께 충분한 지원과 자원이 제공된다면 모든 장애학생은 일반교육 환경에서 그들의 요구를 충족시킬 수 있다고 하였다. 또한, 학생에 대한 높은 기대와 일반교육과정에서 성공할 것이라는 확신이 있다면
|
|
|
통합 프로그램, 부산대학교의 생태 프로그램, 이화여자대학교의 생활주제(단원중심) 프로그램과 중앙대학교의 활동중심 통합교육과정에 대해 살펴보았다.
고려대학교의 주제통합교육 프로그램의 궁극적인 목적은 영유아의 전인적인 발달
|
|
|
통합교육의 실시 근거 내지 배경을 밝혀보고 이러한 근거를 바탕으로 한 통합교육을 효율적으로 수행할 수 있는 정책적 대안들을 제시하고자 한다.
참고문헌
김승호(1999) : 제 7차 교육과정에서의 초등학교 통합교과의 성격
김대현·이영만(199
|
|
|
교육을 제공하고, 다양성과 차이를 존중하는 교실 문화를 조성하는 것이 사회적 통합의 성공을 위해 필수적이라고 생각한다.
6. 결론
우리나라의 보편적 교육과정과 장애영유아 교육의 현황을 종합적으로 검토한 결과, 두 영역 모두 지속적인
|
|
|
교육기관 밖에서 하는 경험들은 주제별로 나누어져서 학습이 일어나는 것이 아니다.
통합교육과정은 다음과 같은 기회들을 제공할 수 있다.
첫째, 주제와 학습이 깊이 있는 탐색을 하도록 한다.
둘째, 더 많은 기회를 주고 학습동기를 더 많이
|
|
|
통합교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2015.09.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현재 특수학교 교육과정과 일반학교 교육과정을 비교하고, 특수학교 교육과정에서 아쉬운 점이 있다면 무엇인지 자신의 의견을 제시
2. 특수학교 및 통합교육에
|
|
|
교육-성과적 당위성
Ⅲ.장애 아동 통합 교육의 혜택
1.장애 아동에게 미치는 영향
2.일반 아동에게 미치는 영향
3.부모에게 미치는 영향
4.사회에 미치는 영향
Ⅳ.장애 아동 통합교육의 방해 요인
1.관련 전문가의 책임의식
2.교육과정 운
|
|
|
통합교육에 대해 좀 더 긍정적인 상관관계가 있음을 보이고 있다. 셋째, 교육적 배경일 보육교사 교육원을 수료한 1년 과정의 응답자들은 전문대학교 유아교육과를 수료한 응답자들보다도 완전통합보육이 경제적임을 지지하는 것으로 나타
|
|
|
교육적 욕구를 충족시켜 나가는데 있어서는 전일제나 시간제 운영에서 얻을 수 있었던 교육적 효과를 상대적으로 잃게 되는 문제점과 아울러 적극적 통합교육의 실천 과정상에 있어서 일반 학급교사와 특수학급 교사와의 원활하고 긴밀한
|
|
메뉴펼치기
