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통합학급 환경 구성은 아동과 환경 간의 상호작용을 최적화하여 긍정적인 발달을 유도하는 것을 목표로 합니다.
나. 보편적 학습 설계 (Universal Design for Learning, UDL): UDL은 모든 학습자의 다양성을 고려하여 교육 과정, 자료, 교수방법, 그리고
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교육, 서울 : 교학사, 1991
◈ 전성연·백영균, 교육과 컴퓨터, 양서원, 1995
◈ 차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학교육 1998년 제2집, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소
◈ 최용규, 사회과 수준별 교육과정의
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교육과학기술부·보건복지부(2015), 「3-5세 연령별 누리과정 해설서」
구자홍 외(2007). 통합아동미술교육. 양서원.
윤애희 외(2011). 유아교사를 위한 아동미술의 이론과 실제. 파란마음.
김정미(2016), “누리과정 미술교육에 대한 교사의 인식 및
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교육학』통합교육
『사회과학』통합교육
『사회복지』장애아동의 통합교육
학습장애 아동의 효과적인 통합교육 지도요건
전환교육에 관한 고찰
이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. Ⅰ. 통
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교육 시설 등이 갖춰져 있으며 사회접촉과 문화활동의 기회를 넓힐 수 있도록 하 는 것을 목적으로 하며 대부분이 시정부에 의해 운영되고 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
2.
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통합적인 기관의 재정확보를 위해 정부의 제도적인 대책 수립과 지속적인 연구 노력이 뒷받침되어야 한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
2. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학
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2: 직접 교수 (Direct Instruction)
5. 일반적 교수방법 3: 자연적 교수 (Naturalistic Instruction)
6. 일반적 교수방법 4: 또래 교수 (Peer Tutoring)
7. 일반적 교수방법 5: 협력 교수 (Cooperative Teaching)
8. 각 교수방법에 대한 견해 및 통합적 적용
9. 결론
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통합학습은 교육 내용 조직상의 통합을 우선적인 목표로 하지만 동시에 교수학습과정에서도 통합의 원칙을 중요시하고 있다. 이것은 교사 위주의 수업방법을 지양하고 학생들의 자발성과 탐구심을 기초로 교사와 학생 간, 학생과 학생 간,
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교육-다르다는 개념이 차별(distinction)이 아닌 차이(difference)로 인정하고 이를 지원하는 사회
1. 장애아동 가족의 적극적인 삶(Danny′s family)
-차이: 특수교육의 본질, 각기 다른 장애아동 가족의 삶
-통합교육을 위한 지원: 법, 적절한 교육과정과
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통합교육은 학생의 성공과 사회적 통합을 위한 중요한 교육적 원칙이며 우리 사회의 다양성과 인권 존중을 반영하는 미래 지향적인 교육 방향입니다.
Ⅳ. 참고문헌
이유훈 외 3인. (2023, 4판). 『특수교육 교육과정』. 교육과학사.
이성주, 오
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