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통합된 인성으로 나아가도록 하자는 데에 그 뜻이 있다. 또한 인격의 통합이란 교육목표를 지성의 개발을 보완하는 포괄적의미인 동시에 경험중심 교육과정의 교육목표와 서로 상통하고 있다.
활동중심통합교육에서 교사는 교육목적이나 목
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통합을 저해하는 요인이 될 뿐만 아니라 한 학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과
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통합을 저해하는 요인이 될 뿐만 아니라 한 학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과
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목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재확인, 프로그램의 공동계획, 그리고 교사들 간의
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목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재확인, 프로그램의 공동계획, 그리고 교사들간의 상
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통합을 저해하는 요인이 될 뿐만 아니라 한 학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과
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교육이 될 수 있을 것이다.
또한, 장기적으로는 마땅히 정부 차원의 지원과 통합교육에 대한 관심이 사회적으로 높아질 때 어린이들의 삶의 질도 높아질 수 있을 것이다.
. 결 론
유아특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교
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교육은 신체적, 정신적, 사회적, 직업적, 경제적 가용능력을 최대한 회복시키는 것이라고 할 수 있지만, 궁극적인 목적은 직업재활을 이루는 데 있다(김정권외 3인, 1993).
참고문헌
김명중(1995), 정신지체아의 통합교육이 사회적응력 향상에 미
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목적을 교과 이외의 다른 곳에서가 아니라 교과 자체에서 도출하는 것이므로 이 경우에는 교과교육을 내재적으로 정당화하는 것이라고 할 수 있다.
4. 통합 교육과정의 목적
통합교육과정을 주장하는 사람들에게 있어서 교육의 궁극적인 목
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교육부 (2015). 특수교육 교육과정 총론. 서울: 교육부.
국립특수교육원 (2005). 개별화 교육계획 작성·운영 지침 개발 연구. 충남: 국립특수교육원.
강성리, 이병인 (2014). 유아통합학급 자유선택활동에 나타난 유아특수교사의 놀이지도 경험에
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