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통합교육의 당위성
7. 물리적 통합과 정서적 통합 사례
Ⅱ. 장애우 교육의 지향점 및 강조점
❖ 통합교육의 이점과 통합교육을 방해하는 요소
Ⅲ. 장애우 교육관련 실제 활동 계획
1. 유치원에서의 장애이해교육
2. 장애에
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성패를 좌우하는 열쇠라고 볼 수 있다. 따라서 장애학생이 통합된 학교에서는 그들에 대한 바른 인식을 갖도록 특수교육 및 장애이해교육이 필요하다. 그러나 장애이해교육의 필요성에 대한 학교관리자의 인식부족, 교육을 위한 시간 확보의
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장애이해교육 또는 장애인식개선 교육의 가장 큰 목적은 비장애 유아가 편견을 형성하기 이 전에 장애유아를 수용하고, 이해하고, 긍적적인 느낌을 가지게 하는 것이다. 장애에 대한 인식을 어떻게 하느냐에 따라 장애 통합의 성과에 직결되
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장애통합보육시설의 물리적 환경에 대한 교사의 인식 및 실태”, 신라대, 2011
- 김미연, “흥미영역 교재교구를 활용한 장애이해교육이 일반유아의 장애 인식 및 수용태도에 미치는 영향”, 단국대, 2013
- 강경숙, “장애유아 통합교육에서 흥
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통합교육의 목표와 성공적인 통합교육을 통하여 얻게 되는 장애아동 및 일반아동의 혜택에 대해 잘 설명하여 줌으로써 사라질 수 있다.
학교에서 교사가 지속적으로 장애이해교육을 통해 일반아동들의 의식을 바꾸려 해도 가정에서 부모를
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장애아동 한테는‘이렇게 다가가면 좋겠구나’ 라는 거는 좀 많이 느낄 수 있었고, 그리고 저도 현장에서 직접 통합반을 운영하면서 장애 아동에 대해서 조금씩 알려고 하는 마음이 생겼던 것 같아요.”
5. 나의 의견
장애이해교육을 효과적
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실시하고 있다. 장애인도 불편을 겪지 않고 온전히 통합된 사회로의 변화를 실천하는 데는 유아기부터 장애에 대한 올바른 인식을 가져야 한다. 사회학적 장애인식을 가진 교사가 준비하는 통합적 장애이해교육은 생애주기적 장애 인식 변화
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통합보육시설의 물리적 환경에 대한 교사의 인식 및 실태”, 신라대, 2011
- 김미연, “흥미영역 교재교구를 활용한 장애이해교육이 일반유아의 장애 인식 및 수용태도에 미치는 영향”, 단국대, 2013
- 강경숙, “장애유아 통합교육에서 흥미
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교육 교재 개발
- 미디어 교육 교재 판매
- 정규교과목에 나와있는 미디어교육을 위한 부교재(support pack) 제작
- 교사 워크숍
- 영상 페스티벌
참고문헌
ⅰ. 김삼섬(1996), 장애아 통합교육 비교교육학적 접근, 서울 : 양서원
ⅱ. 박인하(2000), 심성
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장애아지도 교안
2. 김수진, 이정화(2013). 누리과정/표준보육과정과 연계한 장애 영유아 통합교육. 공동체
3. 유수옥(2008). 영유아교육기관에서의 장애이해교육. 집문당 1. 서론
2. 본론
(1) 학급일과 내 활동들에서 장애영유아 지도
(2) 특
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