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Ⅰ. 통합 inclusion
최소제한환경 LRE
통합의 의미
장애유아 통합교육의 당위성
장애유아 통합교육의 혜택
Ⅱ. 전형적인 발달
Ⅲ. assessment
평가 evaluation
진단 assessment
진단 방법
Ⅳ. IEP 프로그램
개별화교육프로그램의 기능
개별화
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통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해 갈 수 있는 방법론적인 면도 함께 강조되어야 한다.
양보다는 질
장애 아동 통합교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다 프로그램의 질을 향상시키려는
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교육기관에 함께 통합되는 것은 세계적인 추세이며, 통합교육으로 인한 교육적, 경제적, 사회적 이익은 이미 많은 연구를 통해 그 효과가 입증 된 바 있다. 이와 같은 통합교육의 효과는 단순히 장애아동을 일반아동교육 기관에 물리적으로
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교육프로그램을 체계화하여 실시해야 할 것이다. 지역사회에서도 같은 공동체 원으로서의 배려가 필요하다. 장애학생이 사회에 통합될 수 있도록 지역사회기관 및 사업체의 지원이 필요하며 장애인식개선 프로그램 실시 및 장애학생과 일반
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통합학급 교사는 물론 학교 관리자, 모든 학생의 학부모에 이르기까지 각 대상별로 적절한 교육 혹은 연수 등이 체계적으로 이루어져야 한다. 학교 구성원 교장 및 교감은 통합교육의 철학, 원칙, 프로그램 성과 및 혜택을 학교관리자들에게
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통합교육이 강조되는 상황에서 개별화 교육은 장애 정도와 유형 등에 따라 개인차가 심한 장애아동의 경우에 이러한 개별화 교육의 필요성은 더 커지고 있다. 개별화교육프로그램을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 장애아동들이 필
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교육에서 제한될 수 밖에 없는 여러 가지 다양한 경험을 할 수 있을 거라 생각든다. 일반 아동들과 똑같은 경험을 함으로써 경험의 폭이 확장 될 것이고, 이런 성공적인 통합교육을 위해서는 일단 인식의 개선이 필요하다.
결론적으로 장애 아
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통합교육(full inclusion) 단계
장애종류나 정도에 상관없이 모든 아동들을 일반학교에 교육환경에 완전히 통합하여야 한다는 관점으로 장애의 정도와 유형에 상관없이 모든 장애아를 일반교육프로그램의 범위 내에서의 적절한 특수교육의 지원
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통합교육의 이해와 협조에 대한 교육이 필요하며, 장애아동의 부모는 그들 자녀의 교육환경에 적극적으로 참여하고 교육프로그램 뿐만 아니라 지역사회 서비스에 영향력을 행사하고 정책결정에 참여해야 하며 부모 역할의 중요성을 강조해
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교육계획을 통해 장애영유아가 최대한 자립하고 성취감을 느낄 수 있도록 지속적으로 지도하고 평가해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이지연, 한수진 저, 통합교육, 양서원, 2023
김현숙 저, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에
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