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직접 활용할 수 있는 활동 프로그램들을 광범위하게 수집하고 발굴하여 제공해야 할 것이다.
2) 통합교육을 위한 여건조성
(1) 물리적 환경개선
정부는 일반학교 내 특수교육 환경 개선을 위한 계도와 홍보에 주력하는 한편, 학교 현장의 환경
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프로그램을 제작한다면 일정부분 자체제작이 필요하다고 판단됨.
3) 재활용 원칙
(1) 학교교육프로그램의 경우 대상층이 매년 변하므로 재활용이 큰 문제가 안될 수도 있으나 통합학년 프로그램의 경우 다음 해에 동일한 대상층을 상대로 방
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프로그램 평가법』, 학지사.
김학주(2004), 『사회복지 프로그램평가』, 집문당
도신록(2003),「노인의 자원 봉사 활동에 대한 태도와 참여 의사에 관한 연구」,대구 카톨릭 대학교 학위 논문.
류정란(2002), 「노인자원봉사활동이 자아통합감에
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화
일반 아동들과 특수 아동들 간의 상호 이해와 동료 지원은 특수아동통합교육의 핵심입니다. 이를 위해 학교는 특수아동들과 일반 아동들 간의 상호작용과 협력을 촉진할 수 있는 활동과 프로그램을 개발해야 합니다. 이를 통해 일반 아동
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프로그램을 조정해 나가며 유아에 대한 지지자의 역할도 수행해야 한다.또한 유아특수교사는 장애유아의 교육과 더불어 재활을 위한 실제적인 책임도 담당하여야 한다.
유아 통합교육 상황에서 가장 부각되는 유아특수교사의 역할은 무엇보
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교육활동 통합과 영유아들의 발달수준 및 상호작용 단서에 대한 분석으로 개별교육을 연결하는데 있다. 또한 실험적 연구적 태도는 교사의 긍정적 모델이다.
결국, 이 프로그램에서 아동은 적극적인 학습자이며, 교실은 관심 있는 일에 적극
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교육 프로그램의 학습 목표가 내용과 기능을 습득하는데 있다면 내용습득 모델이, 탐구기능과 사고력을 기르는데 과정/산출연구모델이, 통찰력과 심미적 안목을 기르는데 인식론적 개념모델이 더 적절한 것으로 알려져 있다.
11. 결론
고급
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교육내용이 중복되는 것을 방지하고 다른 국가들의 교육과정과의 비교나 교류를 원활하게 하기 위해서이다. 이렇듯 통합교육은 강점은 학습에 대한 총체적인 접근을 통해 교과 내에서 혹은 교과 간, 학문 프로그램과 직업 프로그램 간의 관
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프로그램 등을 제공한다. 위센터는 상담서비스와 학생의 잠재력, 학교 및 사회적응력, 글로벌 리더십 등을 향상시키는 다양하고 전문화된 맞춤형 프로그램 제공을 하며 위스쿨은 학년학습이 구분되지 않은 통합교육과정으로 운영되며 학교
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통합교육의 책임을 질 수 없으며, 가정과 지역사회가 적극적으로 연계되어야만 통합교육이 실제로 그 효과를 발휘할 수 있다고 판단하게 되었다.
통합교육이라는 개념이 현실에서 실질적인 의미를 갖기 위해서는 교육현장을 중심으로 다양
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