|
교육과정적 통합을 위한 특수학급 및 일반학급 교사의 지원과 실행에 대한 연구는 매우 부족한 실정이다.
Ⅶ. 장애인통합교육의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
사회성 향상, 언어적 능력 향상, 잠재적 능력의 발휘 기회, 긍정적
|
|
|
통합교육이 청각장애아동의사회성숙도에 미치는 영향. 석사학위논문
김명미(1997) 청각장애아통합교육의 문제점과 개선방안 단국대교육대학원 석사논문
김병희(1997) 효율적인 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식수준
석사논문 대
|
|
|
장애인통합교육의 효과와 방향
1. 통합교육의 효과
1) 사회 윤리적 측면에서의 통합교육의 중요성
장애아에 대한 사회의 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 분리교육이 장애아에게 미칠 수 있는 고립의 부정적 영향을 막을 수 있다. 순조로
|
|
|
장애·인종 및 출생지역 등에 따른 어떠한 종류의 차별도 받지 않고 보육되어야 한다. 통합보육은 장애 영유아들의 보육 선택권 및 구성원 자격에 대한 동등한 권리를 인정하고 모든 교육·보육환경에서 동등한 소속감을 지닐 수 있어야 한다
|
|
|
통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애 인식 변화 과정에 대해 설명하고 올바른 장애 인식 개선 교육 방법을 제시해 보았다. 장애인식개선교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 일반 유아가 장애인식에 대한 긍정적인 태도를
|
|
|
장애학생의 사회 적응을 도모할 수 있도록 통합된 환경에서 차별 없는 교육을 받을 수 있도록 많은 노력을 기울이고 있다. 그러나 물리적인 통합만이 아닌 진정한 의미의 통합을 위해서 비 장애 학생의 긍정적인 수용 태도와 부모들의 긍정적
|
|
|
장애아동의 교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화하고 있다. 분리 교육 시
|
|
|
교육적 적용 방법 등에 대한 전문성을 갖고 있음을 서로 인정하고, 보다 협력적인 관계를 지속하여 모든 유아들에게 긍정적인 효과를 줄 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동의 통합교육의 필요성을 이론적으로
|
|
|
통합학급에서 특수교육요구학생들이 그들의 교육권을 확보할 수 있는 방안이 무엇인지를 고민하여야 할 것입니다.
그리고 무엇보다도 태도와 인식의 변화가 필요합니다.
장애아동에 대한 긍정적인 교사의 태도와 교사간의 협력이 필요하며,
|
|
|
장애인학교가 장애학생이 적절한 교육을 받을 수 있는 교육환경이 미비하기 때문에
* 다음은 통합교육이 비장애학생들에게 미치는 영향에 대한 질문 문항입니다. (6번~7번)
6. 통합교육이 비장애 학생들에게 미치는 긍정적인 영향은 무엇이라
|
|
메뉴펼치기
