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통합교육은 많은 사람들에게 도움이 되기 때문에 이에 대해 많은 관심을 가져야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
충남교육청, 올해 특수학급 66학급 확대, 박보성, 충청일보, 2023.01.31
https://www.ccdailynews.com
전남교육청 특수교육 증가장애영유아 거점
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통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대
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교육의 의무화, 권리보호, 통합교육 등에 대해 긍정적인 태도를 보였으나 특수아동의 특성이나 관련서비스에 대해서는 거의 인식하지 못했다. 둘째, 장애아 부모가 더 적극적으로 참여해야 한다고 생각하고 있었으며, 셋째, 행정가의 지원,
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장애인 통합교육 현장의 장애유아들은 학습과 발달에 있어서 최소한 분리교육에서 받을 수 있는 수준 이상의 교육적 성과를 보이게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장애영유아를 위한 관련법에 대해 알아보고 이러한 법률이 장애영유아에게
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장애아동과 장애인에 대한 더욱 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 여러 가지 교육프로그램을 준비하는 것이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
신현기 <
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장애유아에 대한 바른 정보와 지식을 알게 하여 비장애아동이 장애아동을 수용하고 이해하는 태도를 기르게 하는 것이 중요하다고 언급하였다. 강수연(2012)은 일반교사의 장애인식 변화에 긍정적인 영향을 미치는 요인으로 장애통합교육 경
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통합어린이집으로서 장애아동과 비장애아동이 함께 어울려 통합교육을 할 수 있는 프로그램이 구체적으로 잘 짜여져 있어 장애아동은 일반학급에서 같이 교육을 받음으로써 정상아동의 행동을 통해 자신의 행동을 교정하고 배울 수 있는 기
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교육적 적용이 되어야 할 것이다.
참고문헌
장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실행/ Linda M. Bambara · Lee Kern공저, 이소현,박지연,박현옥,윤선아 공역 /학지사(2008)
심우엽 (2001) 교육심리학
장혜성 (2002) 「장애영유아
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통합되어 교육을 받고 있 다. 통합교육은 장애학생뿐만 아니라 일반학생 모두에게 긍정적 효과가 있는 상호의존성을 갖는 사회적 협동의 원리를 내포하고 있는 것으로, 상호간에 경험을 이해하고 수용하는 것이 중요하다.
2)장애아동통합교
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장애아 통합교육: 현장 사례 중심, 어가, 2020
이소현, 부인앵 저, 장애 유아의 유치원 통합교육 현황 및 프로그램 지원 욕구, 한국특수교육학회, 2004
김수진, 이정화 저, 누리과정/표준보육과정과 연계한 장애 영유아 통합교육, 공동체, 2013
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