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지침서. 서울: 특수교육.
이기숙(2002). 유아교육과정. 서울:교문사.
조용태·김미실 역(1991). 포테이지 조기교육 프로그램. 서울: 특수교육.
이순형 외 (2005) 영유아 보육 교육프로그램의 이해. 학지사.
이순형 외 (2005) 보육학개론. 학지사
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장애 조기발견, 수준에 맞는 치료 및 교육
놀이치료
놀이를 통한 장애아동의 자아탐색, 긍정적인 재겸험, 환경대처적응력 향상지원
교육진단
표준화된 진단도구를 활용하여 효율적인 치료방법설계 및 지원
(2) 장애아동 사회재활프로그램
①
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장애인복지는 장애인의 특성, 경제활동의 양적 및 질적 하락 정도 그리고 사회적 규범과의 차이 등을 고려하는 방향에서 장애인의 교육, 직업재활, 여성장애인문제, 복지시설의 확충, 사회 및 문화생활에 참여를 확대해야 할 것이다.
3. 장애
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교육비
다과비 20,000× 1회
60,000
재료비 4,000× 12회
48,000
사무용품비
30,000× 2회
60,000
발표노트비
2,000×2회×
15명
80,000
간식비
30,000×12회
300,000
진
행
비
1.영상시청
영상을 통해 장애인을 이해하고,
인식설문.
1,000×15명
15,000
2.인식개선 영상상영
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영유아의 최적 발달과정을 촉진시키는 새로운 시각으로 포스트모던적인입장을 도입
- 반편견 보육과정 : 영유아로 하여금 편견에 대응하는 힘을 길러 주는 것
- 통합교육(inclusion)이 확산 : 소외계층에 속하는 장애영유아들이 분리된 교육체
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Birk(1974)는 통합은 특별한 요구 아동을 정규학급 속에 단순히 통합시키는 것이 아니라 1. 특수아 통합교육의 의미
2. 특수아 통합교육의 발달
3. 장애 영?유아 통합교육의 목적
4. 장애 영유아 통합교육의 중요성
5. 장애물의 종류
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장애아동을 이해할 수 있게 되고 인간의 다양성·존엄성을 배울 기회가 된다. 또한, 장애아동을 이해하고 어울리는 것 자체가 효과적으로 인성발달과 도덕심 배양의 교육기회가 된다. 따라서 통합교육의 방향은 아동기 특히 영유아기는 인간
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장애아 통합보육이 취하는 이론적교육철학적 차이를 극복하기 위해서는 영유아 스스로가 적극적인 환경과의 접촉을 통하여 경험하고 학습하게 하는 영유아 주도의 일반보육과정과 보육교사가 장애 영유아 개개인에게 개별화 교육프로그램
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재정 지원을 대폭 확대하여 통합교육에 필요한 특수교사, 치료사의 채용 및 시설을 지원하는데 역점을 두고 있다. 구체적 내용을 살펴보면, 보건복지부는 지금까지 장애아동 5명당 교사 1인의 인건비를 지급했던 것을 내년에는 4명당 1인으로,
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교육일선에서 통합교육은 더욱 활성화 되어야 한다고 생각하며, 이러한 통합교육의 활성화를 위해 앞서 언급된 통합교육의 교수법 및 접근법이 충실히 이행되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
장애 영유아 통합보육 교육현황과 선
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