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장애인 등에 대한 특수교육법 관련 이해도 및 이행 만족도. 통합교육연구.
김지영 (2018). 장애 영아 조기중재 요소 고찰: 국내 학술지 연구를 중심으로. 유아특수교육연구.
박계신 (2018). 장애 영유아를 위한 치료지원 정책 방안 모색. 유아특수
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을 키우는 것이 아니라, 자아를 긍정적으로 인식하고 공동체에서 자신의 역할을 찾아가는 것이 무엇보다 중요하다고 생각한다. 통합교육이 단순히 장애아동을 위한 배려 차원이 아니라, 그들이 사회 구성원으로서 당당하게 자리 잡을 수 있
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- 장애유아의 상호작용을 통해 긍정적이고 정서적으로 많은 효과가 나타날 것이다. 일상생활 속에서 장애인을 만나도 자연스럽게 받아들이고 남을 도우며 살아가는 방법도 알게 될 것이다.
3. 통합교육이 장애유아에게 미치는 영향에 대해
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교육을 통한 통합교육 운영이 장애학생들의 사회적응력 신장 및 장애 극복 의지를 길러주는데 효과적이었음을 보고하고 있다. 그리고 통합교육은 장애아동에게 사회성 발달측면뿐만 아니라 다른 발달 영역 및 행동에 있어서도 매우 긍정적
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장애 유아들은 정해진 기준에 의해 교육받고 평가되는 불이익을 받지 않아도 된다. 무엇보다 중요한 것은 어린 시기일수록 다른 사람에 대한 편견이 적어 장애에 대한 긍정적인 태도나 성향을 길러줄 수 있을 것이다. 통합 교육을 하였을 때
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합에서 통합교육이 장애아동의 당연한 권리로 인정되는 것은 매우 중요하다. 순조로운 사회적응을 위해 장애아동 본인과 그 주위 사람들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 매우 필요하다. 이러한 것들은 아동기 통합교육에서부
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통합교육을 경험한 유치원 교사는 통합교육의 필요성과 효과에 대하여 경험하지 않은 교사보다 긍정적으로 인식하였고 통합교육에 대한 지식이나 정보를 많이 알고 있었다.
통합교육에 참여한 일반유아의 부모는 장애유아의 특성을 잘 이
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장애아를 일반교육프로그램의 범위 내에서의 적절한 특수교육의 지원 제공이라는 체계를 가지고 일반학급에 종일 배치하는 것을 의미한다. 이는 장애아의 사회적 통합을 강조하여 사회적인 능력을 증가시키고 교사 및 또래와의 긍정적인 관
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교육개론, 양서원, 2006. 2 1. 장애 아동 통합교육의 정의와 등장 배경
2. 장애 아동 통합교육의 당위성 및 효과
- 수업의 비(非)차별성
- 분리교육의 폐단 및 통합교육의 효과
☞ 통합교육이 장애 아동에게 미치는 긍정적 효과
☞ 통합교
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통합교육으로 장애아동은 비장애아동들과 같은 교육환경에서 교육을 받게 됨으로서, 자신이 스스로 사회적으로 가치 있고 존중받는 인격체라는 것을 체득하여 건전한 사회적 가치관 형성에 매우 긍정적 영향을 미친다. 그리고 비장애아동은
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