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장애유아와 통합을 할 경우 자연스럽게 그들을 사회의 구성원으로 받아 드리며, 인생의 파트너로 여길 수 있는 태도를 기른다.
- 자신의 생에 대해 보다 긍정적이고 자율적인 자아형성을 도모한다. 통합교육이 비 장애 학생에게 미친 부정적
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긍정적 행동 모방
Ⅲ. 결 론
통합교육은 특수교육의 이념이요 궁극적인 목표라고 할 수 있다. 장애학생이 사회구성원의 한 사람으로서 바르게 성장하기 위해서는 학교교육을 통한 풍부한 학습경험이 필요하다. 따라서 통합교육은 당연히 실
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통합교육이란 정비된 특수교육과 일반교육의 교육 프로그램에 각각의 어린이가 자신에게 맞는 교육 프로그램을 선택하는 것이라고 하였다(이석무, 1993).
통합교육의 중요성을 살펴보면 첫째, 통합교육은 장애아동에 대한 사회의 태도를 긍정
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통합교육을 통해 이러한 형평성을 높이는 데 주력하고 있으며, 그 결과 장애학생의 학업 성취도와 사회적 적응력이 개선되고 있다. 이는 장애학생 개인뿐만 아니라 교육 제도 전체의 발전에도 긍정적인 영향을 미치고 있다.
통합교육의 장기
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장애 학생들은 장애 학생들과 교류를 통해 자연스럽게 책임감과 배려심을 기르게 된다. 이는 단순히 개인적인 성장에 그치지 않고, 교실 내의 분위기를 보다 협력적이고 따뜻하게 만드는 데에도 긍정적인 영향을 미친다.
통합교육은 교육 현
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장애학생에게 나타나는 결과
가. 교사의 견해
완전통합 학급에서 중증 장애학생이 얻은 긍정적 결과에 대한 모든 보고 서는 교사들을 대상으로 연구한 것이었다. Giangreco 등은 일반교육 교사 19명 (1명이상 장애학생을 수용한 경험이 있는)을
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통합교육의 법적, 제도적 기반을 마련했지만, 여전히 실질적인 효과를 내기 위해 많은 노력이 필요하다. 특히 물리적 통합에만 그치지 않고, 학생들의 개별적 요구를 충족시키는 방향으로 제도를 발전시켜야 한다.
또한, 통합교육은 장애와
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통합교육을 통해 비장애를 위하 환경에서 성공적으로 자라는 자녀들을 통해 장애아에 대한 긍정적인 태도를 갖게되며 장애아의 성취를 특수한 사회가 아니라 현실 속에서 파악할 수 있다. 또한 비장애아의 발달에 대한 지식을 얻게 되고 장
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통합교육이 성공적으로 진행되기 위해서는 어떤 요소가 필요한 지 분석하였다. 특정한 누구를 위한 교육이 아니라 학급 구성원 모두를 위한 교육으로 나아가야 하는 것이 핵심임을 알 수 있었다. 단순히 장애인과 비장애인이 아닌 여러 다양
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통합교육은 단순히 장애학생에게 교육적 기회를 제공하는 것에 그치지 않고, 사회적 통합과 상호 존중의 가치를 학생들에게 전달하는 중요한 교육적 접근 방식이다. 최근의 성과와 혜택은 통합교육이 장애학생과 비장애학생 모두에게 긍정
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