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교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
의사소통장애 개론(교육 및 의료 현장 전문가를 위한 ,Communication Disorders in Educational Medical Settings) William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역
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장애우 친구들에게 편지를 써봐요.
평가
장애우에 대한 신문 기사를 보고 오려서 스크랩한 후 종류별로 묶어 보아 장애우에 대해 애착심을 갖었는가? Ⅰ. 특수교육 및 통합교육의 이론적 배경
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 대
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통합학급 문제행동 : 현장교사가 쓴 통합교육을 위한 문제행동 지침서 한국통합교육연구회 지음 | 학지사 | 2011년 04월 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합학급을 운영하는 교사로서 경험할 수 있는 갈등상황을 생각해 보기(장애 영유아에게 혜택
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통합교육을 실행하기에는 많은 어려움이 있다.
5. 나의 의견
사람은 태어나 일생을 살아가면서 성장과 변화를 거듭한다. 그러한 변화와 발달의 잠재력이 가장 풍부하고 가능성이 많은 시기는 영유아기이다. 태어날 때부터 장애상태가 분명한
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장애학생을 수용하고 긍정적으로 이해될 때, 진정한 통합이 이루어질 수 있는 환경이 구축되며, 그것을 기반으로 장애학생들은 자기 존중감을 갖게 되고 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신감을 지니게 된다.
특수교육에서 통합교육을 아
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장애가 없는 아이들과 동일한 경험을 해야 하며, 이를 위해서는 통합교육이 가장 바람직합니다.
3) 사회-윤리적 측면
장애 어린이들에 대한 사회적 인식은 통합교육을 통해 긍정적으로 변화시킬 수 있습니다. 정상적인 사회통합에서는 통합교
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교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요하다. 서로의 차이를 차별이 아닌 차이로 인정하고 모두가 모두를 인정하는 긍정
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통합학급을 담당한 교사가 갖추어야 할 자질들에 대하여 다음과 같은 10가지 항목들을 제시하고 있다. 첫째 통합교육에 대한 긍정적 태도, 둘째 아동의 이해, 아동발달, 학습발달이해(장애관련 지식항목 포함), 셋째 평가에 대한 지식(교육과
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장애아에 대한 차별의식이 강하게 생기며 또한 마찬가지로 장애아 부모의 불
만·불신감을 더해 갈 수 있다.
장애인 통합교육과정 속에서 많은 장점과 단점이 있다. 이것은 앞으로 더 발전해 나갈 수 있는 길이 있다는 긍정적인 의미로도 이해
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통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
< 맺는글 >
이상과 같이 우리조의 토론내용을 정리해 보면 조원들 대부분은 통합교육에 대해 긍정적인
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