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장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정
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장애아동의 실태와 부모의 스트레스 및 역할만족도. 조선대학교 대학원 박사학위논문
전미혜, 이한우(2001). 가정지원프로그램 개발의 기초연구. 특수교육재활과학연구, 40(1), 171-192.
전재명(2012). 발달장애아동 어머니의 긍정적인 지각에 영향
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장애인 등에 대한 특수교육법 제2조, 2023.04.19. 시행
2008년 특수교육 연차 보고서, 2008년 정기국회 보고자료, 교육부
2020년 특수교육 연차 보고서, 2020년 정기국회 보고자료, 교육부
김기흥(2010), 특수학급에 재학 중인 장애아 부모들의 통합교
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전략을 유연하게 수정 보완해야 한다.
5 결론
장애 영유아 통합교육은 장애 아동과 비장애 아동 모두에게 긍정적 영향을 주는 중요한 교육적 접근이다. 통합교육은 다양한 형태로 운영될 수 있으며, 특히 완전통합형은 이상적 모델로 제시되
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영유아, 아동의 의학적 조치), 조기교육, 치료적 조치, 통합교육, 기술적인(기계적인) 보조수단의 마련, 공공시설의 장애물 처리, 주거, 직업, 여가시간 영역(성인교육)
이것들은 장애인의 사회통합을 방해하는 문제에 대한 해결과제이다.
사회
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문성 제고를 위한 지속적이고 체계적인 교육지원이 뒤따라야 하며 일반교사와 특수교사의 상호협력이 필요하다. 특수교사는 물론 장애영유아의 장애별 특성에 따른 적절한 치료를 병행할 수 있는 치료사의 배치도 필요하다. 장애영유아통합
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통합교육이 이루어질 것이다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
신현기 <통합교육의 이론과 실제>, 박학사, 2005
총신대학교 부속유치원 <장애유아 통합교육과정>, 학지사, 2011
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장애 아동이 함께 학습하는 통합교육의 필요성이 부각되기 시작했다. 이러한 변화는 장애를 바라보는 사회적 시각에 큰 영향을 미쳤으며, 교육 현장에서도 중요한 전환점이 되었다. 통합교육의 도입은 영유아기 발달에 있어 긍정적인 요소로
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장애아에게 중요한 이유
A. Hahn,M & Wehmeyer,M & Schwarz,M 가 강조한 중요성
1. 자기 확신과 자기실현
2. 삶의 질 강화
3. 학생들의 참여 증가
4. 긍정적인 학교교육의 성과
B. 자기결정에 대한 내용 및 요인
1. 자기결정
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통합교육을 위한 지원 방향>
통합학급놀이에 체계적인 프로그램을 적용함은 발달지체유아에 대한 비장애아동의 긍정적 태도를 더욱 촉진할 수 있으며 발달지체유아를 도와주거나 교수하는 관계가 아닌 동등한 친구로서 상호작용하는 이
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