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장애:전 생애적 조망. 서울 : 시그마프레스
김진현 (2011). 언어장애 유아를 위한 중재연구 특성 분석. 단국대학교특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 의사소통 장애란
2. 영유아 의사소통 장애의 유형
3. 영유
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긍정적인 영향을 미치기 때문에, 장애 아동의 부모를 위한 상담 및 교육 프로그램의 필요성은 더욱 강조된다.
지역사회와 정부의 역할도 정신지체 아동의 발달과 사회 통합에 있어 중요한 부분이다. 지역사회는 정신지체 아동이 자연스럽게
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장애인복지의 이해. 인간과복지, 2016.
박경수. 장애인 인식개선을 위한 교육 방안 연구. 특수교육학연구, 2019.
이익섭, 김광웅. 장애인과 사회통합. 집문당, 2018. 목차
1. 서론
2. 우리나라 장애인 인식의 현황과 문제점
3. 교육을 통한 인식
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교육 현실에서는 통합교육의 확산과 함께 일반교사들도 이들 장애에 대한 이해와 전문성을 갖추어야 하는 상황이다.
교수방법의 적용에 있어서는 단순히 기법을 적용하는 것을 넘어서, 학생과의 긍정적인 관계 형성이 선행되어야 한다. 신뢰
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장애아동에 대한 갈등 및 잘못된 교육관을 수정해 주는 직접적인 영향력을 발휘하는 것이 사실이다.
실제, 부모교육의 가장 큰 영향력은 아동의 사회화 과정에 끼치게 되는 긍정적인 측면을 들 수 있다. Zigler(1979)가 장애아동 통합교육의 효
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교육적 방안을 모색해 줄 필요가 있는 것이다.
참고문헌
강옥화 (2016). 통합교육 환경에서의 정서행동장애아 진단평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로. 정서행동장애연구.
강은영 (2015). 학습장애와 정서행동장애
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장애학생의 수업시간내 발생가능한 문제행동의 유형에 대한 설명
4) 또래교사의 역할 설명
5) 강화와 피드백
6) 수업시간 주의사항을 설명
2. 적용
Ⅶ. 통합교육 또래교수활동(또래지도학습)의 실제
1. 첫 번째 시간/정보제공 및 설명
1)
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교육이나 훈련이 필요하는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
정서 및 행동장애 이성봉, 방명애 외 2명 저 | 학지사 | 2010.03.10
정서행동 장애 학생의 성공적인 통합교육을 위한 이해와 실천 Grad L. Flick 저 | 박계신 외 2명 역 | 시그마프레스 | 2013.02.25
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장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
5. 2000학년도 국제 학술 대회. 21세기초등학교 특수아동을 위한 통합교육의 과제
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영유아기 장애아동의 양육부담과 가족지원. 오혜경, 정소영, 서울 : 신정출판사. 2003
전미혜, 이한우/ 2001, 가정지원프로그램 개발의 기초연구, 특수교육재활과학연구(Journal of special Education & Rehabilitation Science), 제40권 제1호 pp.171~192
중앙보육정
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