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장애 아동을 위한 교육과정과 교수학습에서 제일 중요한 것은 아무래도 교사의 역할일 것이다. 따라서 다양한 교과 영역에서 교사는 두려움과 폭력성 요인을 제거하여 학습을 촉진할 수 있는 교육환경을 형성하는 일일 것이다. 아울러 수업
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아동의 변별과 교육적 조치에 관한 연구(RR85-18)
권택환 외(2010), 특수교육법 해설, 교육과학사.
김용욱 외(2002), 학습장애아 교육의 이론과 실제, 대구대학교출판부.
이소현 외(2001), 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,
전경원(2004), 유아특
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장애영유아 통합교육의 장점(효과)과 단점(부작용)
1) 장점(효과)
2) 단점(부작용)
3. 장애영유아 통합교육프로그램을 성공적으로 운영하기 위한 교사의 역할
4. 나의 의견
1) 교사의 통합에 대한 의지
2) 학습 프로그램과 자료의 지원
3)
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장애 우려 아동들을 예방하기 위해서는 임신 시작 단계에서 시작되어야 한다.(Slavin)
4) 중재
아동, 부모 및 가족의 기능에 직접적으로 또는 간접적으로 영향을 주는 가족의 비공식적공식적인 사회의 망의 구성원들에 의하여 지원(다른 사람들
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아동을 돕고 수용하는 과정에서 일반아동들은 체득할 수 있다. 통합을 통한 장애아동의 사회적 발달 촉진은 매우 중요하다. 장애아동들은 장애아동끼리 보다 일반아동과 상호작용 할 기회를 갖게 될 때 많은 적절한 사회적 행동들을 학습 할
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지원을 들어가거나 보충지도를 해가며 일반학급에서 지내는 시간을 극대화시킨 것은 학습 도움 실 형태의 통합교육형태가 도입되고 있는 시기이다. 일반학급에서 아동의 구성원 자격을 확보해주는 이에 힘을 쏟고 있는 단계이나 점차 이에
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장애아동들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문센타로 전환하도록 하여 장애아동들의 통합교육을 지원하도록 하여야 한다.
둘째;특수교육 행정체제를 개선하여 장애아동들이 통합교육 장면에서 원하는 모든 서
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장애 통합교육의 계획과 실행과정에서 교사간의 협력에 어려움이 있다고 교사들이 인식하고 있음을 보고하였다.
유아통합교육에 있어 유아교사를 지원하는 방법에는 보조교사, 교수학습 자료 제공, 연수기회 제공 등 다양한 방법들이 있다.
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장애로 인한 학습 수단의 부족, 운동장애로 인한 신체적 어려움, 인지적 특성과 지각장애, 건강 요인, 부정적 태도와 낮은 기대가 지체장애아동의 문제점으로 들 수 있다.
교수 내용의 수정(적합화)은 가능한 한 일반교육과정의 내용과 연관성
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장애 아동을 위한 교수-학습전략을 치료교육, 보조공학, 교과학습의 영역으로 나누어 살펴보면 다음과 같다.
①치료지원활동 교수전략은 물리치료작업치료언어치료감각통합훈련 등이 있다.
②특수교육 공학적 접근을 통한 교수전략은 일상
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