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옮길 수 있는 교육’이라는 공통 목표를 정리하고, 각자가 맡을 파트를 명확히 나누는 구조를 제안했습니다. 저는 생활 속 습관을 중심으로 ‘하루 3분 양치 습관 스티커’ 키트를 개발해 아이들이 지속적으로 실천할 수 있도록 유도했고, 실
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최신 간호 가이드라인 개정사항을 스스로 찾아 정리하고, 학우들과 함께 간단한 시뮬레이션을 설계하여 간호중재 교육 세션을 운영해 본 경험도 있습니다. 저는 이러한 학문적 호기심과 실천 중심 태도를 바탕으로, 포항세명기독병원이라는
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는 것이 교육의 본질임을 깨닫게 해주었습니다. 이후 학교 실습 과제에서도 ‘환자 교육의 반복성과 적시성’에 대한 보고서를 작성하면서, 학습자의 관점에서 간호정보를 재해석하는 역량을 키웠습니다. 강남차병원에서도 환자 교육은 단
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는 아이와 함께 그림 그리기 수업을 할 때, 말이 아닌 행동으로 신뢰를 쌓아야 했기에 매번 제 자신에게 “내가 진짜 그 아이를 이해하고 있는가?”라는 질문을 던졌습니다. 어느 날, 아이가 처음으로 저의 손을 잡고 웃으며 “같이 또 그리자
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입사 후에는 다음의 세 가지 노력을 기울일 것입니다.
첫째, 초기에는 장비별 특성을 정량화하여 비교할 수 있는 ‘퍼포먼스 매트릭스’를 스스로 구축하고, 데이터를 기반으로 한 정비·보완 로직을 정립하겠습니다.
둘째, 장비관리 이력 시
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강점]
간호학 실습 중, 저는 감염 예방과 관리에 대한 심화 교육을 수료하며 실질적인 간호 기술을 익혔습니다. 이를 바탕으로 환자들에게 감염 예방의 중요성을 교육하고, 실질적인 변화를 이끌어낼 수 있었습니다. 예를 들어, 손 위생 캠페
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별한 의뢰가 있었던 건 아니었고 단순한 생활 점검 차원의 방문이었습니다. 하지만 그날 어르신은 처음으로 본인을 ‘기다려준 사람’이 나타났다고 말했습니다. 이후 저에게 직접 쓴 메모를 건넸습니다. “내가 말할 수 있었던 시간이 좋아
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지역별 고령화율과 장기요양기관 이용률 간의 상관관계를 분석한 후, 실제 서비스 접근성의 편차를 보여주는 그래프와 통계지도를 제작했습니다. 이 프로젝트는 학과 내 발표 평가에서 최고점을 받았고, 교수님께서 “이건 숫자를 통해 정책
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다.
[실전 역량의 구조화 과정]
컴퓨터활용능력 1급 자격을 취득한 뒤에도, 실제로 이 역량이 어떻게 실무에 적용될 수 있을지에 대해 의문을 품고 있었습니다. 단순 함수나 문서 작성 능력이 아닌, 복잡한 행정 흐름 속에서 어떤 가치를 만들
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던지는 동시에 제 자신에게도 끊임없이 질문을 던졌습니다.
6.입사 후 포부 및 직무수행계획
[매일 현장에 묻고 매주 답을 찾는 사회복지사]
입사 후 첫 1년은 \'묻는 시간\'으로 정하고 싶습니다. 대상자의 욕구에만 반응하는 것이 아닌, 지역
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