|
교육 활동의 전 영역에 걸쳐서 관계 교직원에게 지도조언하고 자원 인사가 되는 일이 더 중요하다’라고 말하고 있다.
교사들의 학교교육활동운영, 학교경영, 교과과정운영, 교수-학습지도, 특별활동지도, 생활지도, 교원연수, 직원회운영과
|
|
|
특별활동은 교과와 함께 초등학교 교육과정을 구성하는 양대 산맥이라고 생각한다. 그리고 교육적 효과가 중요함에도 불구하고 학교에서 경시되는 경향이 있었다. 이로 인해 학교 현장에서는 특별 활동 운영에 있어서 많은 문제점을 드러내
|
|
|
활동은 단위 학교 교육의 역점 사항과 교육의 주체가 누구인가에 따라 다양하게 운영되며, 특히 창의적 재량 활동의 운영 방식은 무정형적이라고 할 수 있다. 그러나 기존의 교과 활동이나 특별 활동과는 달리 국가 수준의 교육과정에서 신설
|
|
|
교육과정에 제시되지 않은 수업 시수를 상당히 자유롭게 정할 수도 있다.
Ⅷ. 향후 재량활동교육과정의 개선 과제
재량 활동 교육과정 이 없는 학교가 15.8%나 된다는 것은 충격적인 일이다. 교육과정이 없이 34시간의 재량 활동을 적당히 운영
|
|
|
특별실, 운동장, 야외교실 등
답사 활동 : 명승지, 유적지, 사찰 등
체험 활동 : 사육장, 농장, 수련원 등
Ⅷ. 재량활동 교육과정의 수준별교재개발방법
(1) 수준을 고려하여 창의적인 교재를 만들되, 7차 교육과정에서 제시된 교과서 내용을 중
|
|
|
에 재량 활동 교육과정위원회를 구성하고, 학부형, 지역 인사, 교육과정 전문가 등을 다수 참여시킨다.
(4) 초등학교 교육과정의 교과, 특별 활동과 연계하면서도 재량 활동의 특성을 살리는 방향과 내용으로 편성한다.
(5) 연간 및 차시별 지도
|
|
|
과정을 프로그램 운영을 통하여 익힌다.
(2) 프로그램의 질적 관리 및 개선으로 교육 수요자를 보다 크게 만족시키는 양질의 교육에 힘쓰게 된다.
(3) 모든 교사가 1영역 이상의 프로그램을 책임지고 주관 운영함으로써 특별재량활동 프로그램
|
|
|
운영 현황 및 개선 방향, 서울중등교육과정연구회 세미나 자료, 서울중등교육과정연구회, 2002
광주광역시교육청, 제7차 교육과정 고등학교 교육과정, 편성·운영의 실제, 2001
교육부, 지식사회의 도래와 한국교육의 대응, 교육마당 21 특별호,
|
|
|
교육인적자원부(2002), 우리교육의 미래 교육과정에 달려있습니다
ⅲ. 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 고등학교 교육과정 편성·운영 자료Ⅲ
ⅳ. 경남 밀양 수산초등학교(2001), 학생 중심의 특별활동 교육과정 편성
|
|
|
교육과정에서도 학생들의 능력, 흥미, 적성, 진로를 중시한 다양한 선택 과목 개설과 학생 중심의 교육과정 체제 확립을 목적으로 재량활동 시간을 최대한 확보하는 것을 기본 방침으로 하고 있다. 이는 ‘학교의 교육 과정 편성운영의 자율
|
|
메뉴펼치기
