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특수교육은 가시적이고 성과지향적인 일반교육과는 달리 그 결과가 보이지 않고 장기적인 안목으로 참고 기다리며 끈기 있게 가능성을 보며 하는 교육활동이다. 그러므로 교사는 투철한 사명감과 봉사정신을 가지고 장애인이 아닌, 독특한
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ICT활용
1) 학습주제의 선정 시
2) 수업목표의 수립
3) 수업활동 유형 결정
4) ICT활용 선수 능력 확인
5) ICT활용 환경 및 매체 선정
6) 교사의 ICT 활용 수업 사전준비
7) 평가도구 개발 및 평가요소, 방법 결정
Ⅵ. 소집단협동학습과 STS토론학
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ICT, 현대영어교육학회, 2007
백지선, 영어 의사소통능력 향상을 위한 역할극 활용 방안, 경원대학교, 2009
신은진, 영어 말하기 능력 향상을 위한 협력 학습에 관한 연구, 국민대학교, 2011 Ⅰ. 영어표현(영어표현력)과 ICT(정보통신기술)활용
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들에게 그대로 지도하지 않도록 한다.
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 과학과에서의 ICT 활용의 의미
오늘날 각종 멀티미디어 프로그램 개발과 보급으로 과학 수업에서의 ICT 활용이 크게 확산되고 있다. 과학과
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특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부.
8. 정재은(2013), 언어치료사의 자폐성장애에 대한 인식 및 실태, 남부대학교 보건경영대학원
9. 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
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특수 교육 프로그램을 이용할 기회와 질을 높일 필요가 있다.
일반교육이나 특수교육의 목적은 그 근본 이념적 입장과 다르지 않다. 일반적으로 교육의 목적은 아이들의 내적 자질을 파악하고 가능성을 개발하는 것이다. 이러한 일반적인 목
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특수교육학개론 한국방송통신대학교 출판문화원 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직?간접적
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교육법과 특수교육진흥법에는 사이버교육이나 정보화교육에 관한 명문의 규정이 없으므로 특수학교에 정보화교육을 위한 교과신설, 교육기기 및 정보화 기기지원과 전문 강사의 육성, 이와 아울러 특수학교를 통한 장애인용 특수정보화 기
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교육부(2001), 정보통신 기술 활용지도 자료
◇ 박선희(1996), 컴퓨터와 또래 간의 사회·인지 상호작용 유형에 따른 발달적으로 적합한 유아교육용 소프트웨어 개발 방향 모색, 유아교육연구, 제16권, 제2호
◇ 전라남도교육청(2001), ICT 교육 어떻
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교육 등을 좀 더 앞장서서 연구하며 개발했으면 한다.
※ 참고문헌
1. 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부. 송준만.유효순
2. 특수아동교육. 형설출판사. 김종현 외 4
3. 특수아동교육. 동문사. 박상희 외 2 I. 서론 ··············
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