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교육이 차지하는 정도는 시각·청각 및 지체부자유 학교의 경우 38% 이상을, 정신지체학교는 48%~50%를 직업교육에 배정하고 있는 현재의 교육과정에서 직업교육이 차지하고 있는 비중은 매우 크다 할 수 있다.
⑷ 특수학교 전공과(19개교)
⑸ 특
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장애인 직업재활사업에 필요한 기재, 미취학 장애아동의 주간보호보육에 필요한 기재, 노인주간보호사업에 필요한 기재, 가정폭력치료예방 프로그램, 신고시설전환에 필요한 개보수, 외국인노동자의 사회적응 및 교육 프로그램, 복지대상자
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교육 현장에 나오기 전에 경험할 수 있도록 하여야 한다.
장애인에 대한 태도 면에서는 특수교육 과목 이수 여부에 따른 유의한 차가 나타나지 않는 반면에 통합교육에 관련한 질문에서는 차이를 보이고 있다 연구대상자들은 특수교육과목
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교육 소양을 함께 갖춘 특수교육 교사의 양성을 위해 전국 11개 교육대학의 대학원에 특수교육 전공과정의 개설과 8개의 특수교육교사 양성대학에 대학원을 설치하여 현직교사 연수과정을 개설하는 등 대학원 중심의 교원양성 체제로 전환될
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특수교육과정을 이수하도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
장애란 개인과 그의 가족이 갖고 있는 어려움이라기보다 사회의 편견이나 고정관념으로 만들어진 것이다. 따라서 장애를 이해함에 있어서 무엇보다 가장 중요한 것은 인식의 전환일 것이다.
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교육의 현안
1) 통합교육에 대한 사회인식과 자세
2) 물리적 환경 문제점
Ⅸ. 장애인통합교육의 대안
1. 통합교육에 대한 사회인식의 전환을 위한 제언
1) 통합교육에 대한 명확한 법규명
2) 일반교원양성과정에서의 특수교육 전공 필수화
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장애인을 위한 정보화교육을 확대하는 것을 원하고 있었다.
※ 참고문헌
우상균, “시각장애 학생의 웹사이트 접근성에 대한 분석 연구” 공주대학교 특수교육대학원 초등특수교육전공 석사학위논문, 2006
한경희, “시각장애인의 웹 접근성
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장애인 체육
1)장애인 체육의 정의
2)장애인 체육에 대한 일반인식
3)장애인 체육의 가치
4)장애인 체육과 사회화
5)장애인 체육에 대한 새로운 인식
6)장애인 체육의 역사적 배경
7)장애인 체육의 변천
8)국내 장애인 체육대회
3. 장
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교육분과 (DEC)에서 발표한 추천된 실제(DEC)에 제시된 사항이 많은 유아특수교육 현장에서 적용되었으면 한다.
Ⅵ. 결론
우리나라에서 유아특수교육이 논의되기 시작한 것은 얼마 되지 않았다. 장애 영유아의 교육은 장애인의 교육에 대해 관
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장애인은 스스로 살아갈 수 있는 길을 배우기 위한 교육이 비장애인보다 더 절실하게 필요한데, 이들을 위한 교육혜택은 후진국 수준에 머무르고 있다.따라서 소회계층의 교육기회 확대의 가장 우선적인 과제를 장애인을 위한 특수교육으로
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