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교육의 정의 2. 통합교육의 목적 3. 통합교육의 유형 4. 통합교육의 필요성 5. 통합교육의 효과 6. 미국의 통합교육 7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할 Ⅲ 결론 통합교육의 과제 참고문헌 1. 시각장애학생 통합교육.hwp 2. 장애아동의
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통합 교육프로그램에 의미 있게 참여 할 수 있도록 각 아동에게 적합한 개별화된 교육 프로그램의 제공이 보장됨을 의미한다. 이와 같이 장애아의 두 가지 요구 범주는 다른 모든 아동과 비슷한 욕구를 가지고 있으므로 일반아동의 프로그램
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통합교육을 위한 학교 행정가의 역할을 보면 다음과 같다.
첫째, 통합교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여
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교육 요구(special educational needs)라는 개념을 채택하여 특수교육의 본질을 개념화하였다. 이 보고서의 권장사항들 중 가장 돋보이는 것은, 특수교육을 필요로 하는 아동을 판별하는 기준으로 이용되어 온 법적 장애범주를 폐지하고, 특수아동에
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장애 유아가 비장애유아의 또래 집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고,필요한 지식을 보다 쉽게 배울 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애아 학부모와
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특수아교육, 한국방송통신대학교출판부
특수아교육 방송대 강의록
이소현, 박은혜(2011) 특수아동교육, 학지사
이대식(2010) 장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
김진호 외(2012) 특수교
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간 집단에 대한 인상이나 편견이 형성되어 있지 않기 때문에 장애아동을 거부할 가능성이 적다고 한다. 따라서 가능한 어릴 때부터 통합교육을 실시하여 일반아동들의 장애아동 수용 가능성을 높일 필요가 있다. 이를 위해 유치원 특수학급
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교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것이며 그 효과는 이미 여러 연구들에서 입증되어졌다. 더 이상 특수아
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교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것이며 그 효과는 이미 여러 연구들에서 입증되어졌다. 더 이상 특수아
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교육과정을 정립할 수 없으며 통합교육에 있어 예산배정 문제가 발생한다.
6, 해결방안
1, 장애아동에 대한 지역사회 및 교육현장에서의 인신개선
2, 전문성을 갖춘 양질의 특수교육 신규인력의 확충 및 현직 교사들의 역량강화
3, 특수아동교
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