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심리학적 이해. 서울. 특수교육
② 특수교육재활과학연구소 저. (2003). 특수아동의 심리. 대구. 대구대학교출판부
③ 이현수. (1994). 임상심리학. 서울. 전영사
④ 박찬수, 신기명, 안세근. (1998). 학습장애 치료교육. 서울. 학지사
⑤ 강위영, 권
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특수 아동에 대한 올바른 진단과 그에 따른 적절한 교육 서비스를 제공하기 위해서는 관련 전문가들의 팀 접근이 필요하다는 것은 특수교육의 상식이므로 각 지역에 의사, 치료사, 심리전문가 등이 배치되어 상시적인 활동을 하여야 하며 학
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특수아상담의 대상이 특수한 요구를 지니고 있기 때문에 상담자는 이러한 특수성을 지닌 아동의 일반적인 특성이나 증상, 이들의 제한점 및 잠재 가능성, 장애에 따른 특수한 욕구 등을 알아야 한다.
참고문헌
권석만 (2014). 현대심리치료와
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특수아 상담자가 되기 위해서는 지식과 기술을 습득하는 데 그치지 않고, 아동 한 명 한 명을 존엄한 존재로 바라보며 마음을 다해 만나는 태도를 꾸준히 연마해야 한다. 특수아 상담은 아동에게 심리적 치유와 발달의 기회를 제공하는 동시
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아동에게
도움을 줄 수 있도록 최선을 다하여야 할 것이다.
참고문헌
이 소현 박 은혜 특수아동교육론 학지사
특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원
특수아동교육 박상희 동문사 1. 특수아동 및 특수교육의 개념
2. 특수아동의 출현율
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아동이 매체를 이용하는 것을 관찰함으로써 아동의 심리상태를 파악할 수 있다. 둘째는 장애 학생 당사자와 직접 상담뿐 아니라 그의 부모, 특수교사 및 지역사회 유관 기관 담당자 등 장애 학생을 둘러싼 주변 환경과 협력이 필요하다는 것
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아동과 그들의 부모에게 적절하게 개입할 필요가 있다.
☆★참고자료★☆
김동일 외(2002). 특수아동 상담 .학지사
송준만, 유효순 공저(1999). 특수아동 교육.
여광응 외(2003). 특수아동이 심리학적 이해. 학지사
윤치연, 이영순, 천성문 공저(2004
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심리적으로 불안해하며 교사를 기피하는 경향이 있다.
참고문헌
* 교육부(1992), 특수학급 교육과정 운영자료, 서울
* 교육부(1998), 특수교육연차보고서
* 김병하(1990), 특수아동을 위한 교육 진단 평가의 효율적 방안 연구, 대구대 특수교육연구
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특수교육의 방향. 조기특수교육의 현안과 대책. 제8회 한국 특수교육학회 심포지움.
김정권, 한현민역 (1996). 특수아동의 이해와 교육. 도서출판 특수교육.
김정희 (1995), 발달장애아 어머니의 부모교육 인식 실태, 대구대학교 교육대학원 석
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아동에게 이를 적용하여 의사소통 능력을 증진시켰다는 연구결과가 많이 제시되고 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 황지애, “일반학급 아동의 특수아동에 대한 인식 차이”, 진주교대, 2015
- 조성재, “장애인의 심리ㆍ사회적 적응을 위한 재활 상담 기
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