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특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요하다. 서로의 차이를 차별이 아닌 차이로 인정하고 모두가 모두
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과 달리 준교사의 자격증을 부여하도록 규정하였다. 그리고 대학원(교육대학원 포함) 석사과정의 경우도 기초자격증 즉, 일반학교 교사자격증 소지를 필수요건으로 하여 특수교육 교사 자격증을 부여하도록 하였다. 이는 일반교육에 대한 이
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특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요하다. 서로의 차이를 차별이 아닌 차이로 인정하고 모두가 모두
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특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요하다. 서로의 차이를 차별이 아닌 차이로 인정하고 모두가 모두
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특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요하다. 서로의 차이를 차별이 아닌 차이로 인정하고 모두가 모두
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교육원 특수아통합교육 교안
http://www.idomin.com/news/articleView.html?idxno=783217
http://www.ablenews.co.kr/News/NewsContent.aspx?CategoryCode=0014&NewsCode=001420220121173209995539 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1. 물리적 환경 구성
2. 심리적 환경 구성
3. 장애범주별 환경 구성 방법
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교육보육 재정지원제도 개선방향, 특수교육
저널 이론과 실천,7(4),1～26.
최중옥(2008). 특수아동의 이해와 교육. 교육과학사.
임재윤·강선우·박병량(2010). 특수교육현황분석연구. 한국교육개발원
이영석.이항재(2007).최신 유아교육학 개론. 서
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수 있는 행정적·제도적 장치에 의해서 그 범위나 질이 결정된다고 할 수 있다. 특히 서비스를 필요로 하는 아동들의 연령이나 장애의 유형, 정도 등이 다양하게 구성된 특수아 조기교육 영역에서의 프로그램 개발과 시행을 위한 정책적 지원
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교육적 의의가 간과되어서는 안 된다.
학습 양식에 따른 학습 활동의 차별화는 학습자가 학습한 내용을 자기 것으로 만들 수 있도록 다양한 방식(청각적, 시각적, 운동적, 공간적 등)의 학습 활동에 참여하도록 하게 함을 의미한다. 예를 들어
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교육법 제2조, 2023.04.19. 시행
2008년 특수교육 연차 보고서, 2008년 정기국회 보고자료, 교육부
2020년 특수교육 연차 보고서, 2020년 정기국회 보고자료, 교육부
김기흥(2010), 특수학급에 재학 중인 장애아 부모들의 통합교육에 대한 인식, 특수아
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