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팀과의 소통 관련 Q&A
9. 아동 지원 및 교육 관련 Q&A
10. 교육 프로그램 계획 및 개선 관련 Q&A
11. 특별한 지원 관련 Q&A
12. 새로운 프로그램 도입 관련 Q&A
13. 안전 및 비상 상황 대처 관련 Q&A
14. 직무 관련 자격 및 경험 관련 Q&A
15. 자기 평가 관
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보조요원은 교사보조자, 수업조교, 인턴, 학생교사, 준교사 등 다양할 수 있다. 전문기술을 습득한 전문가도 활용할 수 있다.
③개별화수업자료, 수업체제 및 수업페키트
-여기서, '자료'란 말은 학습자들의 개인차를 수용하기 위해 사용되는
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개별 맞춤형 지원
740,000
부부상담 전문가 상담료
50,000원 X 10회기
500,000
부부 맞춤형 지원물품
20,000원 X 12명
240,000
가족역량
강화사업
3,828,000
문화체험활동 체험비
30,000원 X 18명 X 2회
1,080,000
문화체험활동 다과비
3,000원 X 18명 X 2회
108,000
가족
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보조 교사들은 학급으로 만들어 집단 프로그램을 하거나 어느 때는 소집단으로 나누어 가르치거나 개별지도를 한다. 그들은 유아들이 함께 학습하고 사회적 관계를 발달시키도록 돕기 위하여 협력 학습을 한다. 동료 교사들은 도움이 필요한
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학습과 발달의 기초가 된다. 또한 성공 경험의 축적을 통한 자아존중감 향상이 모든 영역의 발달에 긍정적 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 아동의 강점을 발견하고 이를 활용한 교육적 접근이 아동의 잠재력을 최대한 발휘하게 하는
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보조금도 그것이 장기적으로 지급되지 않는 한 아무 필요가 없다.
프로그램에 참여하는 교사들을 보호하기 위해 지역 내 교사교섭단체와 협의가 이루어져야한다.
팀 티칭 교사들이 기획과 준비단계에서 긴밀한 협력을 하기위해서는 그들에
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학습 계획안(수업지도안)
5. 단원별 차시별 Tip자료
Ⅴ. 협력교수의 효과
1. 교육 주체에게 미치는 효과
1) 장애 학생에게 미치는 효과
2) 비장애 학생에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 효과
2. 학업적, 사회적 상호작용에 미치는 효과
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팀에서의 협력하는 능력이 필요하다는 것(예 : 의사-교사, 심리학자-교사, 부모-교사간의 의사소통)과, 학습자 특성의 강약 과제 특성, 학교-가정환경 요인간의 상호작용을 고려한 평가방법에 익숙해야 한다는 것, 아동의 학습목표를 달성하기
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보조서비스. 파주: 양서원
-강영실(2008). 장애인복지의 이해. 서울: 신정
-보건복지부(2007). 장애인실태조사보고서
-보건복지가족부(2009). 2009장애인 활동보조지원사업
-이달엽(2004). 장애인을 위한 직업개발과 배치 Ⅰ. 의료재활
1. 개념
2.
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팀 기능이 최상일 경우 포괄적이고 총체적인 간호가 제공이 가능하고 저임금과 보조 인력을 효율적 이용이 가능하며 팀원 개인의 특별한 능력이나 기술을 발휘할 수 있으나 팀이 매일 같은 환자를 맡지 않으면 개별적이고 지속적인 간호제공
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