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평가할 수 있는 도구 제작 과정을 진행해 보았다. 이를 통해 미래 지향적인 창의인성 교사의 자질을 평가하는데 크게 도움이 될 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교
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사회적 공리주의
2) 양적 쾌락에서 질적 쾌락으로의 전환
(3) 벤담과 밀의 공리주의의 비교
3. 이론의 한계
Ⅲ. 공리주의 이론의 적용
1. 경험사례에의 적용
(1) 경험사례
(2) 공리주의의 적용
2. 초등 도덕교과에의 적용
- 5학년 도덕
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과 발달에 필요한 지원 영역을 발견하는 데 중요한 도구가 된다. 이런 관찰을 통해 교사는 각 유아의 개별적인 필요에 맞는 지원을 계획하고 실천할 수 있는 통찰을 얻게 된다.
참고문헌
김희태, 유진은(2021). 교육평가. 방송통신대학교 출판문
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교육부가 서양 문화 선진국의 예술교육 시스템과 우리의 예술교육 시스템을 단순 비교하여 예술교육을 축소하거나 위축시킨다면, 그것은 회복할 수 없는 문화적 오류를 범하는 일이 될 것임을 경고하는 바이다.
음악과 평가 체제는 이러한
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교육 과정에서 추구하는 인간상은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람이다. 이와 같은 인간상을 구현하기 위해서는 교수학습 방법의 개선은 물론 평가 방법도 개선되어야 한다.
참고문헌
◇ 구광조 외(1989), 수학과 교
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평가도구과 평가방법의 의미를 구분하지 않는다.
·지식 영역의 평가 : 사실, 개념, 법칙, 원리. 미술, 체육, 이론평가.
·정의적 영역의 평가 : 형동성, 책임감, 준법성등 성격특성과 흥미, 가치, 신념, 태도변화 또는 획득된 정도를 평가
·심동
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교육학회 논문집, 제 3권, 제 2호, 1993
◎ 김현석, 교과 교육론
◎ 배원자, 개념학습에 관한 전형모형, 고전모형 및 사례모형을 사회과에 적용한 학습효과, 한국교육심리학회 교육심리연구, 1990
◎ 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학
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평가 결과 활용 방안
선다형 도덕평가 문항 - 6학년 - 5 함께 지키자
1. 도덕 평가의 목적
도덕 평가는 학생들이 올바른 가치관과 도덕성을 기를 수 있도록 하는 중요한 교육 목적을 가진다. 도덕 평가는 학생들이 사회적 규범과 도덕
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평가에 대한 전문성을 신장시키기 위해 노력해야 하며, 인격과 도덕성을 인정받기 위해서도 노력해야 한다.
6. 맺음말
기존의 교육평가는 시험, 채점, 점수의 통계적 분석 등을 통해 학생들이 지식을 얼마나 기억하고 있는지를 양적으로 측정
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교육과정에 근거한 평가가 어려웠다고 할 수 있다. 따라서 그러한 교육과정의 내용을 구체화, 세분화하여 제시하는 것이 필요하다.
Ⅵ. 공통사회과교육 평가기준의 문제점
(1) 평가기준 역시 너무 높게 규정되어 있어 채점기준에서 교사의 재
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