|
-프로그램
2)전문성강화사업
- 중점사업추진방향
- 프로그램
3)지역사회조직사업
중점사업추진방향
- 프로그램
4)교육문화사업
- 중점사업추진방향
- 프로그램
5)재가복지봉사센터
- 중점사업추진방향
-프로그램
|
|
|
체육과 교수법과 교재연구, 서울 교육출판사, 1996
김용환 : 체육과 교육과정의 의사 결정 준거, 교육개발 13(1), 서울 한국교육개발원, 1991교육부 : 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 교육부, 1998
교육부 : 초등학교 교육과정 해설(v)-체육·음악·미술·
|
|
|
과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육심리(인지발달론적 접근), 서울 : 교육과학사, 1999
배종수·강완 : 발견학습 지도에 관한 연구, 과학과 수학교육 논문집 제19집, 1993
송재신 : 토의 학습과 평가의 실제, 교육연
|
|
|
삶의 추구
6. 성격과 적응 (성격의 이해 ? 적응과 적응기제 ? 부적응과 스트레스)
7. 학습자의 개인차 (지능이론 ? 지능의 측정 ? 지능의 결정요인 ? 창의력)
8. 학습 (행동주의 학습이론 ? 사회학습이론)
9. 교육평가
10. 교육심리학의 기초
|
|
|
과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 의해 선택적인 활동중심으로 실시하며 학생 개개인의 자기 주도적인 학습능력을 향상시키고 과학적인 재능을 발현 할 수 있는 기회를 제공하도록 하고 있다
Ⅷ. 중학교교육과정의 도덕교육
한국인으로
|
|
|
평가를 중시하고 있다. 이를 위해 교사들은 학생들의 인지적인 성취도뿐만 아니라 정의적인 측면이나 신체적인 측면에서의 성취도를 파악하고 그것의 성장, 발달을 촉진하기 위해서 교육적인 애정을 가지고 끊임없이 노력해야 한다.
Ⅵ. 과
|
|
|
교육청이나 학교가 자기 주도적 학습의 취지에 부합하는 것으로 판단되는 학습활동을 전개 한다.
2-2-4. 질 관리 중심 교육평가체제 도입
질관리 중심 교육과정의 개념은 지금까지의 교육과정이 국가나 시 도 교육청 수준에서 제시하는 지침에
|
|
|
과 방법론
3. 뒤르켐의 교육의 사회적 기능
4. 튀르켕의 도덕교육론
5. 교육사회학적 시사점 제시
1. 뒤르켐의 기능주의 및 사회이론
뒤르켐은 19세기 후반과 20세기 초반에 걸쳐 활동한 사회학의 아버지 중 한 명으로 평가된다. 그
|
|
|
사회의 문화적 특성에 따라 다양한 방향성을 띠는데, 한국의 경우 2020년 기준 초중고 학생의 약 80% 이상이 대학 진학을 목표로 하고 있어, 경쟁 중 1. 교육철학의 이해
2. 학습이론과 교수방법
3. 교육과정 개발
4. 교육평가의 원리와
|
|
|
도덕적 견해를 버리고 상대주의적 의문의 시기로 돌아간다.
③ 단계에서 단계로의 이행이 문제이다. 대다수의 심리학자들은 도덕적 태도가 사회화의 산물로 보는데, 그는 이에 동의하지 않고 도덕 발달은 문화교육의 결과가 아니고 아동의
|
|
메뉴펼치기
