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교육 대신에 민중 하나 하나가 자신의 삶의 몫과 역사의식에 눈떠 삶을 주체적 개성적 창의적으로 개척하는 아래로부터의 교육으로 전환된 것이다.
세째는 가장 귀한 단층의 교육을, 그의 표현으로는, 도덕종교교육으로 본 것이다. 앞서 본
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교육의 문제를 해결하기 위한 방안으로 제시되고 있다.
Ⅷ. 교육의 혁신 방안
1. 사회의 혁신
학력과 학연, 경쟁의 논리만을 지나치게 중시하는 사회는 교육의 왜곡을 초래하지 않을 수 없다. 선진 사회일수록 인재를 평가할 때 능력과 인물
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과의 하위 체계에 흡수되어 있는 것을 발전된 하나의 체계로 재편하는 보건교육과정의 개발이 절실히 요구되고 있는 것이다.
참고문헌
1. 남정자외(1996) / 지역보건의 정책과제와 활성화 방안 / 한국보건사회
2. 문창진(1997) / 보건의료사회학 /
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평가 기준의 다양화는 학교뿐만 아니라 학력에서도 이루어져야 한다. 현재의 내신 성적, 그 중에서도 특히 언어와 영어, 수학이라는 제한된 교과 내에서의 학력에 치중되어 있는 평가가 아니라, 체육이나 미술 등의 예체능 교과와 철학, 사회,
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2. 학생실태 분석
3. 진단검사문항
4. 소단원 「 배추의 마음 」
1) 소단원 분석
2) 학습목표
3) 학습내용
Ⅲ. 지도
Ⅳ. 발전 단계
1. 형성평가
2. 분석 및 대책
Ⅴ. 평가
1. 평가 계획
2. 이원분류표
3. 학생 자기평가지 및 상호평가지
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사회화 이론의 비판적 고찰」. 『교육학 연구』. 한국교육학회.
김영모(1982). 「사회계층연구」. 일조각.
김영하(1993). 「한국인의 교육열 연구」. 한국교육개발원.
김영화 외(1981). 「학교교육 정상화를 위한 과열과외 해소대책」. 한국교육개
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교육장
정보화교육을 위한 전산실습장 대여
◇◇ 중학교
체육활동을 위한 운동장 대여
△△ 복지센터
귀가서비스를 위한 차량지원(소형버스 1대)
조선 대학교 사범대학
체육대학, 사회복지학과
대학생 자원봉사자 연계(9명)
6. 예산계획
(단
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교육은 중요하다. 영유아기는 평생 유지되는 습관과 태도가 형성되는 시기임과 동시에, 이 시기에 형성되는 유아의 식습관 및 건강습관은 질병을 예방하고 좋은 성격형성과 다른 사람들과의 원만한 사회적 관계의 바탕이 되기 때문이다. 또
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교육과 양육을 사회나 타인에 전적으로 전가할 수는 없다. 모든 학교 숙제와 과제, 생활지도, 자녀와의 대화를 다 방과후 기관에 맡기고 그저 직장일 마치고 아이를 데리고 집에 가서 저녁만 먹이면 금방 잠자리에 쏙 들어가기를 원하는 부모
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도덕적 태도는 사회화의 산물이라고 믿고 있는데, Kohlberg는 이에 동의하지 않는다. 그는 도덕적 단계는 문화적 교육의 결과가 아니며 아동의 자발적 행동의 결과라고 한다. 그의 견해대로라면 도덕성 발달에서 교육이나 사회화는 필요 없다는
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