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교육포부수준이 높고, 그 결과 자신이 미래에 선택할 직업 표부 수준이 높은 관계를 갖는다.
여기서 말하는 사교성은 교사나 동료에 의하여 평가되었을 때 인기가 높고 친절하여 지도성이 없는 것을 의미한다.
사교성은 사회이동이 활발하게
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과후 아동생활
1) 방과후 아동지도
가. 방과후 아동지도의 의의
나. 방과후 아동지도의 개념과 유형
2) 방학과 학교 시작 전 생활
3) 방과 후 학원생활
3. 학업과 아동문제
1) 학습장애
2) 학교 공포증
Ⅲ. 아동과 사회환경
1. 또래환경
1
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도덕, 질서 등이 있다. 이런 요소들은 가정에서부터 시작되어 길들여지다가 유치원, 초등학교, 중·고등학교로 이어져 성인으로 성장하기까지의 과정에서 여러 가지 형태로 나타난다. 그렇기 때문에 우리 조상들은 어릴 때부터 교육을 통하여
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과되고 있는 점이다.
셋째, 몬테소리 교육 활동에서의 교육도구를 통한 개별적 학습이 갖는 놀이 기능의 부족을 지적할 수 있다. 놀이를 통해 아이들은 단순 지식뿐만 아니라 정서발달, 도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있다. 그러나 몬테소
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교육을 시작했을 것이다. 이는 약 아동이 13세나 14세일 것이다.
중등 교육은 음악, 문예(학)와 수학으로 구성되었다. 음악은 기악과 성악이었던 것이고 도덕적 가치와 마찬가지로 사회적 가치를 갖고 있었다.
) Power, P. 102
플라톤의 중등 교육
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교육프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 모유수유행위의 빈도가 더 높을 것이다는 지지되지 않았다.
④ 인구사회학적 특성중 직업유무와 수입정도에 따라 모유수유행위에 차이가 있었으며 분만과 아기관련 특성중에는 자녀수와 분
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평가
Ⅴ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 교과적용 사례
1. 도덕과 : 구성주의적 대화학습
1) 도입(=활동의 준비 단계)
2) 전개(=대화와 활동 단계)
3) 정리(= 활동의 정리 단계)
2. 사회과
1) 학습 내용 및 전개의 구성
2) 학습목표의 구
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교육 내용
<몬테소리 이론을 바탕으로 한 학습교재 - 몬테소리 베이비 Ⅰ,Ⅱ >
몬테소리의 유아관
몬테소리의 교육이론
교사의 역할
몬테소리교육에 대한 비판
몬테소리의 과학적 교육학
1907년 설립된 어린이집(Casa dei Bambin
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교육 1992년 12월호. 서울:한국교
총, 한국교육신문사.
이희수(1997). "청소년 정보윤리(문화) 교육에 관한 교육사회학적 분석" 교육사회
학연구 vol7 No.3. 139-157.
이희재 옮김(1997). 문명의 충돌. 서울:김영사.
윤이흠(1993). 현대인의 삶과 종교. 서울:
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무시하고 너무 성급하게 접근시키다 보면 많은 혼란과 부작용이 발생할 수 있으므로 단일 교과형에서 교과 통합형으로 교과 통합형에서 주제 통합형으로 점진적으로 접근시켜 완전한 의의 열린교육을 전개해야 한다.
4. 교과 학습에서 각 교
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