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과 수행과정을 직접 관찰을 통해 평가하려는 경향이 증가.
。 검사에만 그치지 않고, 교육장면에서의 태도, 능력을 관찰 평가하는 경향이 증가.
。 능력 뿐 아니라 성격적인 특성까지 평가의 대상으로 삼는 경향이 증가.
이런 경향성을 종합적
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b) 제외준거
c) 특수교육준거
2. 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
3. 학습장애 선별
a) 선별 척도의 내용 및 구성
b) 언어표현
c) 방향정위
d) 운동협응능력
e) 개인적 및 사회적 행동
II. 선별도구
III. 활용 대상 및 방법
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수학적 조작 활동을 실시하고 있다고 하였다. 이와 같이 유치원 교과과정에 있어서 수와 관련된 활동이 많은 부분은 차지하고 있음을 알 수 있다.
Ⅶ. 유아컴퓨터교육의 교사 역할
대부분의 교사들은 유치원에 컴퓨터 영역을 설치하기로 결
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교육과정과 보육과정 모두 교수학습에서는 영유아의 발달 지식을 기초로 할 것과 상호작용의 중요성, 바람직한 환경구성을 통한 교육학습 방법을 공통으로 제시하고 있다.
9. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 평가
유치원 교육과정에서
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평가하는 도구
장애인의 직업적 기능과 사회성을 측정할 수 있는 행동평정 척도
주의 집중과 인내력, 독립성 생산성, 학습 행동 의사소통, 사회성, 몸단장하기와 식사하기, 읽기 및 쓰기, 수학 등 10개의 영역으로 구성, 60개의 항목으로 이루어
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교육과정으로 학습하게 된다. 이 과도기에 대비하여 우수아에 편승한 교육만 할 것이 아니라 학습부진아를 구제하는 교육이 절실히 필요한 실정이다.
참고문헌
○ 김연식·김흥기(1997), 공통수학, 서울 : 두산동아
○ 김종진(1999), 수학과 학습
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수학적 탐구 행동의 발달
3) 만3~5세 유아의 수학적 탐구 행동의 발달
2. 실제 대상(만3-5세)을 선정 수학활동 한 가지를 고안하여 적용
활동명
활동목표
활동대상
수학개념
준비물
활동방법
활동전개
3. 내용 평가
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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교육구별로 통계치를 제공，⑨ 측정평가에서 타당도와 신뢰도를 높이기 위한 결정 및 측정평가의 변경계획을 통보，⑩ 성취도 평가에의 참여율 제공.
<참고문헌>
한국교육개발원 편, 교육의 경쟁력 제고 측면에서 본 한국교육의 과제, 20
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과 통합하여 진행되어야 한다. 여섯 번째로, 총체적 언어 교육은 유치원이나 학교에서 가르칠 수 있는 모든 수업들과 통합되어서 가르쳐야 한다. 일곱 번째로, 총체적 언어 접근법을 활용하는 교사의 평가 목적은 유아들이 그들의 자신에 대
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평가를 한 가지 영역에만 그치지 않고 다양한 방면에서 인정하고 수용하는 자세가 필요하다.
따라서 학교 교육의 부분적 요소만을 개선할 것이 아니라 학교 전체, 교육 과정 전체, 사회 전체가 상호적으로 발전해 나아가야 하고 창의성·진로
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