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교육제도와 교과서는 교과교육의 방향과 실천을 담보하는 중요한 요소이다. 상대적으로 다른 것에 비해 중요한 제도와 교과서가 자기 정체성(정체성:identity)을 찾지 못한다는 것은 심각한 문제가 아닐 수 없다.
참고문헌
교육부, 사회과 교육
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평가 방법 개선이 활발하게 시행되기 까지는 상당한 진통이 따를 것으로 예상된다.
Ⅴ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 방향
일부 중고생들이 예체능에서 높은 점수를 얻기 위해 학원을 찾는 이유는, 현행 평가방식이 선천적
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교육내용의 사회성과 역사성을 탐구하여, 교육내용을 둘러싼 사회적 제세력들의 상호영향력 관계와 그것이 가지는 사회적 영향을 밝히는 것이 주된 목적이라 할 수 있다.
※참고자료※
교육과정 및 교육평가 (교과서)
[논문] 교육과정 사회학
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사회의 소수 민족, ‘코시안’ 아동의 사례를 통한 다문화교육의 방향 탐색”, 2006, 교육사회학연구 제16권 제4호.
오은순, 『다문화교육을 위한 교수 학습 지원 방안 연구』, 2007, 한국교육과정평가원.
윤수영, “시민성 함양을 위한 배려중심
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평가도구를 제작, 투입해도 무방하다고 본다.
교육평가의 기능 자체를 교수-학습과정과 밀접하고 유기적인 관련 속에서 보며, 그것을 교수학습과정에 도움을 주는 중요한 한 개의 변수로 본다.
학습자가 새로운 프로그램을 시작하기 위하여
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교육과정 및 교육평가, 학지사
정종진(2018), 교육평가, 태영출판사
허란(2013), 초등학교 방과후학교 가창수업에서의 포트폴리오 평가 적용 방안 연, 건국대학교
박인옥(2009), 초등학교 사회 수업에서의 포트폴리오 활용 사례 연구, 한국사회과
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교육연구 : 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 사회과학교육연구 Vol.- No.1, 1995
김혜진 <피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석> p17~19 : 5,6, 7차를 중심으로, 창원대학
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대학서열체제로 인한 학벌주의를 극복하고 대학교육의 정상화를 도모할 수 있다.
※ 참고 문헌
교육사회학 일신사 김신일 2003 p189 ~ 360 참고
이종승 외, 대학수학능력시험 개선방안 연구 한국교육개발원 한국교육과정평가원 2004년 없음
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교과 교육과정 문서상의 성격, 목표 및 내용, 방법, 평가 영역이 일관되고 통일적인 방향으로 구체화, 명시화되어야 할 것이다.
(2) 창의적 체험활동 발전과제
- 창의적 체험활동의 본 취지를 구현하기 위해서는 무엇보다도 21세기 사회가 요구
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교육연구 : 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 사회과학교육연구 Vol.- No.1, 1995
김혜진 <피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석> p17~19 : 5,6, 7차를 중심으로, 창원대학
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