|
평가 방법 개선 연구」한국교육개발원
정숙진(2014)「성취평가제 적용국악 교수·학습 및 수행평가 방안 연구」중앙대학교 국악교육대학원 석사학위논문
지은림(2011)「중·고교 내신 절대평가 도입 추진 방향과 과제」한국교육개발원
한국
|
|
|
할을 하고 있다.
Ⅲ. 결론
선별검사와 진단검사는 현대 사회에서 교육, 의료, 심리와 같은 다양한 분야에서 개인의 특성과 상태를 정밀하게 평가하는 데에 필수적인 도구로 활용되고 있다. 이런 검사 도구들은 개인의 잠재력과 필요를 파악하
|
|
|
교육평가』. 서울: 교육과학사.
황정규(1994). 교육평가: 성취와 도전. 운주 정범모 박사 고희기념 학술세미나 자료집. 61-85.
Anastasi, A.(1988). Psychological Testing, 6th. New York: Macmillan.
Baek, S. G.(1994). Implications of cognitive psychology for educational testing. Educati
|
|
|
교육 목표달성이 가능하다는 교육관
★잠재 능력 계발을 통한 개개인의 발달 촉진을 위한 교육과 평가 필요
교육평가의 유형
1. 수업과정의 단계에 따른
교육평가의 유형진단평가
2. 형성평가
3. 총합평가와 수행평가
|
|
|
진단이라고 말할 수 있다.
② 형성평가
학생들의 능력을 비교하는 것이 가장 큰 목적인 상대평가에서는 수업이 끝난 뒤에 실시하는 총괄평가에 취중 하였다. 그러나 수업목표 달성도를 측정하는 절대평가에서는 학생들이 수업목표로 향하고
|
|
|
교육적 욕구 때문에 충분한 시간 확보가 필요하다. 이러한 학습 부진 아동들의 충분한 시간 마련이라는 차원에서 그리고 능력의 차로 인한 다양성의 충족을 위해 1대 1 교수 전략으로서 동료지도는 매우 유용한 교수-학습 방법으로 평가된다.
|
|
|
진단평가나 형성평가를 실시하여 보충심화모둠을 편성하고 융통성 있게 운영하여 학습 의욕을 높이는 것이 바람직하다. 특히 보충모둠의 경우 교사의 적극적인 개별지도와 역할이 필요하다.
참고문헌
* 김광명, 열린교육을 위한 수준별 학
|
|
|
교육과정과 교육평가.서울교육과학사.
권대훈(2005), 교육평가, 학지사.
나선미(2008), 수학과 절대평가의 실태 분석 및 수학교사의 성장참조평가 인식도 분석, 아주대학교 교육학 석사학위논문.
박수혜(2008), 중학교 소설 영역의 시험 출제 문항
|
|
|
절대평가와 상대평가의 장단점
2. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
3. 비행발생원인
4. 목표기반시나리오
5. 교수목표와 수행목표의 차이
6. 포스트모더니즘 사상을 학교 교육에 적용할 때 나타나는 문제점
7. 실존주의 교육의 적
|
|
|
상대평가란?
상대평가는 규준지향적 평가라고 한다.
한 학습자가 학업성취도를 그가 속한 집
단의 결과에 비추어 상대적으로 나타내
는 평가 방법 상대평가란?
-상대평가의 장.단점
절대평가란?
-절대평가의 장.단점
형성평가란?
|
|
메뉴펼치기
