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교육론. 서울: 학지사
강옥주, 윤지선 (2019). 평생 교육 프로그램 참여를 통한 여가만족이 성공적 노화에 미치는 영향:우울의 매개효과를 중심으로. 노년 교육연구.
곽삼근(2004). 평생교육 기회제공체제의 진단을 위한 준거. 한국 평생교육학회
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교육부 여성교육정책연구과제
이희수(2001). \"학습사회에서 학습경제로의 전환과 그 의미\". 김신일, 한숭희 편.
「평생교육학 동향과 과제」. 서울: 교육과학사. pp.179-219.
이희수외(2001).「지역단위 평생교육체제 구축 방안 연구」. 한국교육
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평생교육의 궁극적인 지향점이라고 할 수 있다.
7. 참고문헌
기영화, 『평생교육 프로그램 개발론』, 학지사, 2018.
김남선, 『성인학습자를 위한 교육방법론』, 교육과학사, 2019.
김신일, 『평생교육학』, 교육과학사, 2020. 목차
1. 서론
2.
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평생교육학연구 9(2), 21-46.
김민호(2004). 제주지역 NGO의 평생학습 운영 사례. 제3회 전국평생학습축제, 한일 평생학습교류 세미나 사례발표.
김민호(2005) 사회운동과 성인학습. 김신일박부권(편저). 학습사회의 교육학. 서울:학지사.
김신일(2005).
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교육사가 갖추어야 할 역량이 무엇인지 탐색하고 강화할 수 있도록 지원하는 것이 시급한 과제라고 볼 수 있겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육 경영자의 역할을 수행하는 데에 필요한 역량을 자세하게 기술해 보았다. 평생교육학
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교육방법에 대해 교수자가 끊임없이 연구하는 자세를 가져야 한다는 것이다. 시대의 변화에 따라 학습자의 요구가 변화하듯이 이러한 변화에 발맞춰 평생교육에 걸맞는 교육을 진행할 수 있도록 더 나은 교육방법에 대해 개발하려는 노력이
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평생교육 관련 이론
1. 평생교육 철학
1) 평생교육의 철학적 기초
(1) 나토로프의 평생 교육론
> 나토로프의 교육이론은 교육입국을 위한 “평생교육학 제창”이라고 특징지을 수 있으며, 이상적인 사회는 정치, 경제, 교육 중 교육이 우선하
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교육과의 차이점은 기존 교육학의 하위 영역을 구성하고 있는 국가기구에 의해 제도화된 학교교육의 다양한 측면을 다루고 대상연령을 확대하였다. 평생교육학은‘학습자의 자기주도학습’에 무게를 둔다. 선형적 방식에서 순환적으로 변
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추세에 따라 노동문제로부터 지역사회 참여 및 개발 중심으로 옮겨가고 있다.
미국의 21세기 평생학습센터나 영국의 지역교육당국(LEAs)이 추진하는 평생교육 사업은 모두 지역사회 중심으로 이루어지는 교육복지 사업 형태를 취하는 지역 평
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, 성인의 평생학습 참여율이 꾸준히 상승하고 있다. 특히 형식교육보다는 비형식교육 참여율이 높게 나타나고 있으며, 이는 직장인들이 업무와 병행하면서 참여할 수 있는 교육 형태를 선호함을 보여준다. 온라인 교육의 확산과 함께 시간과
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