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교육을 지역 주민의 평생학습이라는 보편화 되고 일상화 된 것으로 갖고 나와야 할 것이라 본다.
Ⅲ. 참고자료
2013 시민교육 심포지엄: 한국 시민교육의 이론과 현실, 민주화운동기념사업회 외, 2013.
심성보, 인간과 사회의 진보를 위한 민주시
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학습 도시사업의 실천 현장에서 중추적 역할을 담당할 평생학습 지도자가 충원되고 배치되야 한다.
학습도시 사업은 행정사업일 뿐만 아니라 평생교육사업이다. 따라서 평생교육에 대한 전문적 지식과 능력 갖춘 지역사회 지도자가 필요하
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평생교육시설로 등록된 교육기관 등으로 나뉘어져 있으며, 세제혜택이나 금융지원이 이루어지지 않기 때문에 법적 흡인요인 역시 부족하다.
4. 평생교육사회를 위한 과제
평생교육의 발전을 위해서는 평생교육을 선도하는 거점으로서의 구
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평생교육기관의 비전이 "지역 사회의 평생학습 중심으로 자리 잡는다"라고 설정된다면, 이는 기관이 지향하는 미래의 모습과 함께, 이를 위해 필요한 전략과 행동 방침을 구체화하는 데 도움을 줍니다. 비전은 조직의 발전 방향을 설정하고,
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사회운동차원에서 형성되었기에 그들만의 연대를 유지하고 있으며 위의 청소년 평생교육기관과 같은 속성을 지닌다. 하지만 전문강사 초빙, 프로그램 진행 후 설문지를 통한 참여학생의 의견수렴 및 연구활동 등으로 청소년 평생교육기관이
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지역사회 간의 소통을 강화해야 한다. 새로운 학습 기회와 리소스를 지속적으로 제공하고, 지역사회의 변화와 요구에 맞춰 교육 프로그램을 업데이트하여 학습 환경을 지속적으로 개선할 수 있다.
이러한 방안을 실천함으로써 마을평생교육
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평생교육이 활성화 되어야 한다는 생각을 해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
평생교육 이론과 실제 L.B.CURZON 저 | 김영주 역 | 지구문화사 | 2015.02.19. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육사로서 기관에 근무자로 가정하여 자신에게 관심 있는 주제를 선정
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학습의 가능성 그리고 보다 심오한 인생에 대한 교육적 탐색이 되어야 함을 다시한번 생각하며 이 글을 마친다. 개관: 유아기-아동-청년기-성인전기-성인후기-노년기의 발달과업
본문
● 취학전 유아를 위한 평생교육
● 아동기의 초
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성인학습자를 대상으로 실시한 프로그램의 경우, 다른 프로그램에 비해 학습자의 요구가 좀 더 다각적으로 수용되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육 프로그램 개발의 원리와 제한요인에 대해 서술해 보았다. 21세기 현대사회
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평생교육의 대중화를 통하여 많은 사람들이 자신의 삶에 만족감과 보람을 느끼고 미래를 대비하는 학습을 할 수 있는 시대를 기대해본다.
참고문헌
양흥권. (2007). 지역사회 평생학습 네트워크 활성화 방안. HRD 연구, 9(1), 27-40. 서론
본론
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