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프로그램의 효과성을 높이고 학습자의 만족도를 극대화할 수 있을 것으로 기대된다. 앞으로 해당 설문조사 결과를 바탕으로 맞춤형 교육 콘텐츠를 설계하고 실질적인 직업능력 향상을 지원할 수 있도록 노력해야 할 것이다. 평생교육법
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프로그램의 지속성을 보장합니다. 또한, 프로그램의 평가 및 개선 과정을 통해 지속적인 품질 향상을 추구하며, 참여자들의 의견을 적극적으로 수렴합니다.
이러한 평생교육 프로그램은 현대사회의 불확실성과 위험에 대응하면서, 지역사회
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프로그램 설계에 반영하는 작업이 착실히 되어야만 성인학습자의 학습 동기와 학습 효과에 영향을 미칠 수 있다는 것을 명심하여야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 권양이, “평생교육방법론”, 원미사, 2012
- 박소영, “성인학습자 배경 특성에 따른 평
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평생학습에 자발적으로 참여하고 있는 경향이 높아지고 있다. 이에 따라 각자의 삶 속에서 배움을 생활화하면서 평생교육은 이제 현대인의 삶의 방식과 생존전략이 되었다. 평생교육 프로그램 유형의 특성과 방식을 고려하여 적절한 평생교
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프로그램 내용과 방법의 혼용 : 프로그램은 어떤 지식내용의 전달보다는 태도와 기능의 변화에 목적을 두는 경우가 많기 때문에 어떤 것은 교육방법 자체가 프로그램의 내용이 될 수 있다.
4. 프로그램개발의 실제
어느 상황에서나 적용될 수
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어떤 기능을 수행하는지 논의해 보기로 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 평생교육 프로그램의 특성
가. 탈정형성을 가지고 있다.
평생교육 프로그램은 정형화된 틀이 없다는 특징을 지니고 있으며, 따라서 어떠한 형식과 내용이든 평생교육 프로그램에
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평생교육의 이해, 학지사, 2009
김지자(2004), 평생교육법에서의 평생학습체제 구상에 대한 토론, 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 서울: 한국교육개발원 평생교육센터한국평생교육학회 평생교육 프로그램 마케팅절차에
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등 모든 반응이 어떻게 받아들여지는가에 대한 암시를 준다.
㉢ 포괄적인 의견교환을 통해 피드백을 받을 수 있어야 함 1. 평생교육평가의 개념
2. 평생교육평가의 유형
3. 평생교육평가의 모델
4. 평생교육평가방법 및 절차
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평생교육의 다섯마당”, 학지사, 2001
- 권두승외, “성인학습 및 상담”, 교육과학사, 2009
- 권이종외, “평생교육의 실제”, 교육과학사, 2000
- 박소영, “성인학습자 배경 특성에 따른 평생교육프로그램 참여정도 연구”, 공주대, 2007
- 유환철,
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프로그램을 편성한다면 성인의 학습능력은 보장받을 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 권양이, “평생교육방법론”, 원미사, 2012
- 박소영, “성인학습자 배경 특성에 따른 평생교육프로그램 참여정도 연구”, 공주대, 2007
- 이현림외, “성인학
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